Denice Barrionuevo Balseca - El sueño de las palabras. Reflexión y práctica pedagógica de la literatura infantil

La nube es… el algodón mágico del cielo.

El pasto es… la alfombra mágica del mundo. (Geovana Pachacama)

Inventemos poesía con preguntas:

¿Cuándo?

Mañana

¿Dónde?

En la cueva de la soledad

¿Quién?

Un débil corazón

¿Qué hace?

Buscar Amor

¿Para qué?

Para brillar como el sol. (Mishell Santillán)

¿Cuándo?

Cada noche

¿Dónde?

En la luna

¿Quién?

Una princesa brillante

¿Qué hace?

Llorar ilusiones

¿A quién?

A los soñadores (Mishell Santillán)

¿Cuándo?

En la inmensa noche

¿Dónde?

Dentro de una gota de mar

¿Quién?

El pensativo aire

¿Qué hace?

Crea un poema de amor

¿A quién?

A la orilla del mar

¿Para qué?

Para plasmar lo que sabe

no podrá alcanzar. (Carol Ramos)

A multiplicar poesía:

Cuatro por uno, cuatro. Vamos hoy al teatro.

Cuatro por dos, ocho. Hoy comimos un bizcocho.

Cuatro por tres, doce. Todo esto es un goce.

Cuatro por cuatro, dieciséis. Bailaremos a las seis.

Cuatro por cinco, veinte. Se me cayó ayer un diente.(Geovana Pachacama)

Nueve por uno, nueve. Juguemos con la nieve.

Nueve por dos, dieciocho. Vamos a comer morocho.

Nueve por tres, veintisiete. Me gusta la tabla del siete.

Nueve por cuatro, treinta y seis. Mi amigo es Moisés.

Nueve por cinco, cuarenta y cinco. Todos contemos hasta el cinco. (Geovana Pachacama)

Conjuros:

Cuando estés en un apuro

haz este conjuro:

Que se cumpla mi deseo

Machu, pichu, bicho feo.

Garra de león

plumas de un halcón

que se vaya este miedo

lejos de mi corazón. (Priscila Marcillo)

Polen de una flor,

cola de ratón

pepa de limón,

que ya no me duela tanto el corazón. (Nataly Orbe)

Gotitas de limón

plumas de gallina

pelos de rana

ojo de serpiente

que ahora me crezca un diente (Lizeth Rojas Lopez)

Recitando verbos

Veo, veo ¿Qué puedo ver?

un pastel de leche para comer

sueño, sueño ¿Qué puedo soñar?

gotas de cristal para nadar

quiero, quiero ¿Qué puedo querer?

una nube para volar. (Katerin Castillo)

Juego, juego, ¿qué puedo jugar?

Un juego que me haga soñar.

Bailé, bailé, ¿qué pude bailar?

Una danza moderna que me hizo volar.

Cantaré, cantaré, ¿qué cantaré?

Una ronda con la que me divertiré. (Geovana Pachacama)

Taller Revista Infantil

Se solicitó a los estudiantes elaborar una revista para niños de 4 y 5 años, en la que se evidencie el trabajo con dos funciones del lenguaje (utilitario y artístico). Los alumnos tuvieron total libertad para desarrollar las actividades planteadas, por ejemplo: en la integración voluntaria de los grupos de trabajo, de acuerdo con su afinidad; en la selección del material bibliográfico y los recursos para el diseño y elaboración de la revista. Ésta podía abordar múltiples temas o uno solo, por ejemplo: Navidad, conmemoración de los difuntos, fundación de Quito, etc.

Los estudiantes evidenciaron su satisfacción y alegría no solo con el producto logrado, que fue un recurso didáctico útil en sus prácticas preprofesionales (pues les permitió comprobar el disfrute de los niños al interactuar con la revista), sino también con el deleite que implicó su elaboración, descubrieron la relación clara entre la teoría y la práctica al ejemplificar los tipos de lenguaje verbal (coloquial, periodístico, publicitario, científico y literario), concienciaron sobre el cuidado del medio ambiente (pues confeccionaron la revista con material reciclado) y, sobre todo, la sinergia les permitió practicar valores como el compartir, la generosidad, el respeto, la valoración del trabajo de sus compañeros.

También disfrutaron durante el lanzamiento de sus revistas, leían los datos curiosos que investigaron, adivinanzas, trabalenguas, cuentos, publicidad ecológica, juegos, etc., despertando el interés y receptividad de sus compañeros. Al momento de coevaluar las revistas, se guió a los estudiantes con criterios claros de evaluación, con la ayuda de una rúbrica, la que les permitió ser justos y objetivos al calificar los trabajos y saber con exactitud qué aspectos pueden mejorar. Se les sugirió trabajar en ellos para presentarlos la siguiente clase y que, una vez realizados los cambios pertinentes, se modificaría su calificación y obtendrían el puntaje máximo. Los estudiantes siempre estuvieron conscientes de que en todo proceso de retroalimentación es preciso utilizar el modelo de comunicación no violenta planteado por Rosenberg (2000), que refiere cuatro pasos para, a través del lenguaje, sortear conflictos y lograr soluciones pacíficas; estos son:

1.Actos concretos que observamos y afectan nuestro bienestar.

2.Cómo nos sentimos en relación con lo que observamos.

3.Las necesidades, los valores, los deseos que crean nuestros sentimientos.

4.Los actos concretos que pedimos a la otra persona para enriquecer nuestra vida.

Todo ello en un ambiente de calidez y afecto, pues Maturana (1992) afirma que el amor es un fenómeno biológico relacional básico y que los seres humanos son animales sensuales que se acarician a través de las palabras, el tono de voz, las miradas o el contacto corporal y estas caricias, con amor, las considera psíquica y fisiológicamente terapéuticas, ya que restablecen la armonía. Afirma que el 99% del sufrimiento y las enfermedades humanas vienen de la negación del amor, porque la dinámica fisiológica está relacionada con la dinámica emocional. Si las personas se sienten rechazadas, criticadas injustamente, no queridas, se enferman. Además, Carlson (1990) sostiene que lo único que amplía la inteligencia es el amor.

Conclusiones

•El docente trabaja con seres humanos, y ciencias como la historia, la psicología y la sociología revelan cambios en el comportamiento humano relacionados con valores éticos que influyen en la dinámica de la sociedad. Por ello, el reto es incentivar a los alumnos, futuros docentes de educación inicial, a explorar nuevas técnicas, a ser originales, a no conformarse con lo aprendido sino a ir más allá de sus propios límites, a fin de responder a los cambios que exige el siglo XXI.

•Cobey (2014) señala que es fundamental empezar siempre con un fin en la mente; cuando los objetivos están claros los derroteros se tornan fáciles de recorrer, se puede en ocasiones salir de la ruta; sin embargo, si se sigue la brújula (la meta), jamás se perderá el destino. Y la meta de la educación debería ser poner en práctica el principio esencial de Amor a la Vida, y todo lo que ello implica, en esta búsqueda por crecer como seres humanos.

•De la experiencia docente con estudiantes de la Carrera de Educación Infantil, de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, se puede concluir que respondieron de forma proactiva, entusiasta y original a los talleres planteados en la clase de Literatura Infantil. Las actividades y estrategias metodológicas alternativas, motivantes, lúdicas y útiles para su formación profesional, fusionaban los contenidos teóricos con la práctica vivencial y favorecían el desarrollo de las inteligencias múltiples.

•Se motivó la actitud investigativa de los alumnos impulsándolos a reflexionar, a vencer el temor a expresar sus ideas, sus sentimientos; apartándolos de esa actitud pasiva y receptiva a la que han sido acostumbrados desde la escuela.

•Se suscitó el trabajo en equipo y la práctica de valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad.

•Se promovió en los estudiantes la autoevaluación y la coevaluación, de todas las actividades realizadas, con criterios claros que favorecían calificar con objetividad. Apartándose de la evaluación tradicional en la que, por lo general, se emplea como único instrumento el examen, generador de tensión, temor, ansiedad, y que muchas veces solo mide la memoria, se planteó la evaluación como un instrumento de retroalimentación, como una herramienta que les permitió verificar los logros obtenidos y los aspectos que deben mejorar y, así, aprender para la vida y no para pasar el examen.