Denice Barrionuevo Balseca - El sueño de las palabras. Reflexión y práctica pedagógica de la literatura infantil

PRÓLOGO

La literatura en la primera infancia: una manera afectiva de crecer

Resumen

Hablar, cantar y jugar con los niños

Historias narradas y leídas

La lectura en voz alta

Importancia de las ilustraciones

La lectura como regalo

Lectura, imaginación e identidad

Bibliografía

Literatura infantil, entre la reflexión y la experiencia: un camino para explorarnos.

Resumen

Introducción

Taller de creatividad literaria Joyas Alimenticias

Taller de animación a la lectura

Encuentro con la palabra y el escritor

Taller de sensaciones

Taller de poesía Cuando habla el corazón.

Taller Revista Infantil

Conclusiones

Referencias bibliográficas

Fundamentos de la didáctica de la literatura en la Educación Inicial (0 a 5 años)

Resumen

A modo de introducción

La literatura infantil

La iniciación literaria

El Lenguaje literario en la Educación Inicial

El porqué de la literatura en la Educación Inicial

Qué entendemos por leer

Sugerencias para una propuesta didáctica

La apropiación de la literatura

Algunas concreciones de cara a la didáctica

Conclusiones

Bibliografía

Caperucita Roja y Pulgarcito: su presencia en la Literatura Infantil

Resumen

Introducción

¿Qué hay detrás de la narrativa de la tradición oral?

Literatura infantil: ¿un subgénero artístico?

Caperucita Roja y Pulgarcito: bajo la lupa de Propp y Eco

Conclusiones

Bibliografía

La canción, puerta de entrada a la Literatura

Resumen

Introducción

De la escucha a la palabra

Canción y literatura infantil

Lírica popular infantil

El cancionero

Nanas

Adivinanzas

Juegos mímicos

Canciones escenificadas

Oraciones, ensalmos y conjuros

Suertes

Burlas y Trabalenguas

Canciones de autor

Repertorio de canciones de autor

Canciones para la ronda

Canciones para la expresión vocal

Canciones con juego de palabras

Canciones que cuentan cuentos

Conclusiones

Referencias bibliográficas

Entre la producción literaria y la producción del espectáculo.

Resumen

Introducción

Función del Arte y función social del Teatro

El Teatro Infantil en Quito

Conclusiones

Bibliografía

Bibliografía sugerida

Por un uso coeducativo de los cuentos infantiles: Análisis de los estereotipos de género en cuatro obras clásicas.

RESUMEN

Introducción

Rol de género

Análisis de los cuentos tradicionales desde una perspectiva de género

Conclusiones y recomendaciones

Bibliografía

La biblioteca infantil en el entorno universitario

Resumen

Introducción

Objetivos de la biblioteca infantil en entornos universitarios para profesionales de la educación.

Justificación teórica

Propuesta del espacio infantil y clasificación de los libros

Propuesta de adquisición de libros

Propuestas de extensión, formación y mejoramiento de la biblioteca infantil de la PUCE

Bibliografía

PRÓLOGO

Edison Higuera Aguirre

El sueño de las palabras. Reflexión y práctica pedagógica de la Literatura Infantil no es un libro escrito para niños; en el sentido de que no está destinado a la lectura de los niños. Sería una burla si se afirmase lo contrario. Quizá sus páginas están pensadas para personas que, cronológicamente, ya no son niños, pues han «superado» la infancia; y que, sin embargo, se preocupan por ella: estudiantes de educación infantil, docentes y autoridades educativas.

En efecto, los principales destinatarios de esta obra son aquellos adultos para quienes la problemática de la educación infantil constituye el centro de su misión vital. Ellos comprenden que la educación de los más pequeños establece las bases sobre las que se asienta la identidad cultural de una nación. Por esta razón, sus autores abordan cuestiones de profundo valor para la profundización de los problemas de la educación infantil desde la literatura, la música, el teatro, el cuento (y los cuentos), la didáctica y los proyectos.

Pero, ¿por qué pretenden los adultos abordar las delicadas cuestiones de la infancia y la educación? ¿Con qué derecho se arriesgan a proponer soluciones sobre temas tan complejos que, en realidad, ellos no «comprenden»? (En el sentido que se lee en El Principito: “Las personas mayores nunca pueden comprender algo por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones”). En el fondo, ¿no se requiere ser niño para comprender y explicar los problemas de los niños? Probablemente sí.

Aquello significa que para discutir los problemas de la infancia se requieren la actitud y el corazón de un niño. En los diferentes capítulos de esta obra sus autores reflejan la inquietud y la inocencia de los niños. Por ello se puede afirmar que el hilo conductor de esta obra consiste en la preocupación por la educación de la infancia.

En el capítulo 1, “La literatura en la primera infancia, una manera afectiva de crecer”, Leonor Bravo destaca el papel de la literatura para “apoyar a los niños en encontrar un lugar en el mundo y reconocerse como constructores de sentidos y significados”.

En el capítulo 2, “Literatura infantil: entre la reflexión y la experiencia”. Literatura Infantil… un camino para explorarnos, recuerda Denice Barrionuevo la importancia que tiene el maestro para la formación de niños lectores.

En el capítulo 3, “Fundamentos de la didáctica de la literatura en la Educación Inicial (0 a 5 años)”, Miriam Navarrete Carrera aborda la definición de literatura infantil y la necesidad de su incorporación desde la más temprana edad; además, señala algunas propuestas didácticas para su desarrollo.

En el capítulo 4, “Caperucita Roja y Pulgarcito: su presencia en la Literatura Infantil”, Patricia Erazo Ortega propone una aproximación interpretativa a dos obras de Perrault desde una perspectiva histórico-comunicativa y literaria. Adicionalmente, analiza los dos textos a partir de algunos principios exegéticos de Propp y Eco.

En el capítulo 5, “La canción, puerta de entrada a la Literatura”, Mónica Bravo subraya la importancia de la canción de cuna, de los juegos y de los cantos infantiles para el desarrollo de la oralidad y la literatura. Además, “el capítulo presenta similitudes entre la poesía y la canción”, con ejemplos del cancionero tradicional infantil y partituras de canciones de autor”.

En el capítulo 6, “Entre la producción literaria y la producción del espectáculo”, Marcelo Luje menciona las contribuciones ofrecidas por los principales grupos teatrales y festivales en las últimas décadas. El autor concluye que, aunque existan numerosas obras puestas en escena, se requiere “compilar dicho material para su análisis y futura publicación”.