Carmen Ricardo Barreto - Uso transformador de tecnologías digitales en educación superior

En la actualidad, el grupo ha trazado como estrategia de posicionamiento y reconocimiento la construcción de un observatorio de tecnología e innovación educativa, cuyo objetivo es conocer y profundizar sobre el estado actual de la investigación teórica y empírica que ha tenido una directa relación con la tecnología educativa a través de revisiones sistemáticas de literatura, que permitan identificar y construir un marco de referencia sobre el objetivo de estudio. Además, se propician espacios que permitan generar discusión y socialización de experiencias sobre tecnología educativa para fomentar la construcción colectiva de conocimiento a través de una comunidad académica.

Para esto, se fundamenta en un modelo de gestión del conocimiento, que toma como soporte y punto de partida el conocimiento explícito que tiene Iberoamérica alrededor de la tecnología educativa a través de revisiones sistemáticas a la literatura, las cuales estarán trazadas por una pregunta orientadora y un proceso que garantice la recolección, el almacenamiento, la generación, la transformación y la protección de ese conocimiento.

Propone como estrategia principal la participación y colaboración de todos los actores involucrados alrededor del objeto de estudio, con el propósito de identificar el conocimiento tácito que poseen organizaciones, instituciones de educación, Gobiernos, docentes investigadores y demás protagonistas de la tecnología educativa a través de diferentes actividades que se generen en la comunidad académica.

Asimismo, fomenta la conservación del conocimiento a través de la divulgación de varios productos y de dos eventos realizados cada año, para profesores e investigadores en este objeto de estudio: el Congreso y el Encuentro Nacional de Profesores e Investigadores en Tecnología e Innovación Educativa.

Para finalizar, cuenta con la red académica para fomentar la interacción entre investigadores y académicos dedicados a este objeto de estudio a nivel internacional. Como se puede observar, los aportes que el grupo ha realizado hasta el momento a este objeto de estudio son tangibles y ahora se enfoca en continuar su consolidación internacional.

El aseguramiento de la calidad del aprendizaje en su formación posgradual y el impacto de sus graduados en la sociedad

Como resultado de la experiencia y producción del grupo de investigación Tecnologías para la Academia – Proventus, se crean tres programas de posgrado: la Maestría en Informática Educativa, la Maestría en Proyectos Educativos Mediados por tic y la Maestría en Innovación Educativa; los dos últimos son parte de la oferta académica virtual de la Universidad.

En el 2008, inició la Maestría en Informática Educativa, dirigida a todas las personas interesadas en aportar al mejoramiento de la calidad de la educación, por medio de la integración de materiales y herramientas basadas en las tic. Su objetivo es brindar espacios de formación a docentes en ejercicio, directivos y a desarrolladores de materiales educativos, para que desde sus posibilidades profesionales integren las tic de manera significativa, reflexiva y ética, y que permitan desarrollar ambientes de aprendizaje y materiales educativos digitales orientados al desarrollo integral de las personas.

El programa desarrolla dos líneas de énfasis: la integración de las tic en los ambientes de aprendizaje y el desarrollo de materiales educativos digitales. Hace uso de diversas estrategias centradas en el estudiante, con el fin de que sus aprendizajes no se desarrollen alrededor de hechos, datos o procedimientos puntuales, sino de la comprensión de fenómenos, dinámicas y procesos complejos.

Como misión, la Maestría en Informática Educativa de la Universidad de La Sabana forma profesionales que integran las tic a diversos escenarios educativos, haciendo un uso responsable y ético de contenidos, para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación del país.

La Maestría en Proyectos Educativos Mediados por tic tiene como objetivo aportar al mejoramiento de la calidad de la educación del país mediante la integración de las tic a procesos educativos y contribuir a la solución de problemas específicos relacionados con el diseño y la implementación de proyectos educativos mediados por tic. Para lograrlo, la maestría brinda espacios de formación a docentes en formación y en ejercicio, a desarrolladores de materiales educativos o a directivos, gestores y docentes, para que desde sus posibilidades profesionales integren las tic de manera significativa, innovadora, reflexiva y ética, y permitan desarrollar proyectos educativos orientados al desarrollo integral de las personas. Asimismo, brinda la posibilidad a los estudiantes de hacer parte de proyectos de investigación relacionados con el diseño y la implementación de proyectos educativos mediados por tic.

La Maestría en Innovación Educativa Mediada por tic es un programa académico que procura la innovación educativa mediante la integración de las tic como instrumentos de mediación, para lograr propuestas y resultados en torno a objetos, servicios, modelos y procesos aplicados en contextos educativos formales, no formales e informales, presenciales o no presenciales.

Para dar cumplimiento al proceso formativo del programa, se promueve un acompañamiento académico y una formación integral que potencie líderes innovadores, cuya finalidad sea la generación de originalidades que transformen y mejoren un contexto, una situación o un problema investigativo. El programa de formación se identifica porque plantea el estudio de tres ejes de conocimiento: la innovación, la educación y las tic, lo que hemos denominado la triada epistémica del objeto de estudio. Esto ejes están relacionados entre sí y conforman el objeto de estudio del programa de maestría.

El propósito de la maestría es generar procesos de innovación educativa con tic, por medio del acompañamiento y la formación de líderes innovadores que se comprometan con la transformación de los modelos y los sistemas que subyacen a los diversos contextos educativos, presenciales y no presenciales, en procura no solo del mejoramiento cualitativo y significativo de la calidad educativa, sino del progreso del individuo y la sociedad.

Son más de 500 graduados de estos programas que han desarrollado competencias investigativas y digitales que han producido alrededor de 199 tesis de maestrías. Hemos visto en estos profesionales verdaderas transformaciones, no solo en el ámbito personal, sino también en su contexto laboral; son profesionales que continúan conformando una comunidad activa como graduados aportando al objeto de estudio de la tecnología e innovación educativa.

Para finalizar, es importante indicar que los factores clave que han influido para alcanzar el éxito del grupo de investigación son el desarrollo permanente de su equipo de investigadores, su compromiso con la producción intelectual y divulgación de los resultados de investigación, las actividades de cooperación que adelantan con redes y grupos nacionales e internacionales, y el desarrollo y la evaluación de productos tecnológicos de diversa índole.

Hallazgos en lo tecnológico

Respecto al crecimiento en plataformas, para el 2001, la Universidad hizo el lanzamiento del sitio web Sabanet, donde los estudiantes podían revisar información de las asignaturas y además encontrar guías, trabajos y tareas.

En el 2003, Sabanet incorporó servicios más robustos en tecnología, como el acceso de usuarios a través de ID y contraseña, la subida de archivos y la activación de evaluaciones en línea con varios tipos de pregunta. En el 2004 Sabanet se transformó en VirtualSabana, e incorporó Moodle en su versión 1.3., con el objetivo de apoyar el trabajo independiente y los ambientes virtuales de aprendizaje.