Carmen Ricardo Barreto - Uso transformador de tecnologías digitales en educación superior

Presentación. Transformación digital para la innovación educativa

Acerca de RedUnete

Instituciones participantes en RedUnete

Coautores de este libro según su afiliación institucional

Universidad de los Andes, Bogotá

Universidad de Antioquia, Medellín

Universidad Autónoma de Manizales, Manizales

Universidad Cooperativa de Colombia, múltiples campus

Universidad EAFIT, Medellín

Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá

Universidad de Medellín, Medellín

Universidad del Norte, Barranquilla

Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona

Universidad de La Sabana, Chía

Universidad del Valle, Cali

Introducción

Visión comprensiva de la obra

Oportunidades que brindan las modalidades enriquecidas con tecnologías de la información y la comunicación

Transformaciones que dejan ver los capítulos de este libro

Habilitadores y retos en lo tecnológico

Habilitadores y retos en lo organizacional

Referencias

Sección 1.

Panorámica sección 1

Acerca del desarrollo de capacidad institucional para aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación

Capítulo 1. Hacia la consolidación de cultura institucional en tecnología educativa en la Universidad de La Sabana

Caracterización institucional

Caracterización del caso de tecnología educativa

Competencia en informática educativa en los profesores

El desarrollo de entornos virtuales en la Universidad

Hallazgos en lo pedagógico

El desarrollo de entornos virtuales en la Universidad

Hallazgos en lo investigativo

Hallazgos en lo tecnológico

Hallazgos en lo organizacional

Conclusiones

Referencias

Capítulo 2. Ecosistema Universidad. Empresa para la formación del líder digital requerido en el ámbito laboral. Caso Universidad de Medellín

Caracterización institucional

Hallazgos en lo educativo

Hallazgos en lo tecnológico

Hallazgos en lo organizacional

Conclusiones

Retos

Futuro

Referencias

Capítulo 3. El aula extendida como estrategia educativa de la Universidad Cooperativa de Colombia

Caracterización institucional

Caracterización del caso

Hallazgos en lo educativo

Hallazgos en lo tecnológico

Hallazgos en lo organizacional

Conclusiones y desafíos

Referencias

Capítulo 4. Aula invertida como medio para materializar el modelo centrado en el aprendizaje del estudiante: caso del Laboratorio para la Innovación y el Aprendizaje de EAFIT

Fuentes

Caracterización institucional

Caracterización del caso de aula invertida desde el Laboratorio para la Innovación y el Aprendizaje de EAFIT

Hallazgos en lo educativo

Hallazgos en lo tecnológico: cómo se transforma el ecosistema de aprendizaje

Hallazgos en lo organizacional: cómo se transforma la Institución

Conclusión

Referencias

Capítulo 5. Banco de Objetos de Aprendizaje: experiencia nacional desde la Universidad de Antioquia

Fuentes

Caracterización institucional

Caracterización del caso de e-learning

Metodología

Objetos de aprendizaje

Bancos de objetos de aprendizaje

Conclusiones

Referencias

Sección 2.

Educación superior en Colombia y el uso de modalidades de formación no presencial: oportunidades y lecciones aprendidas de cinco experiencias institucionales

Panorámica de sección 2

Para transferir conocimientos derivados de estas experiencias

Capítulo 6. Diseño de programas y cursos de posgrado desde un enfoque transformador y en modalidad blended learning: caso Universidad de los Andes

Fuentes consultadas para la documentación del caso

Contexto Universidad de los Andes

Elementos conceptuales

Propuesta metodológica para el diseño de programas y cursos blended, desde la perspectiva del blended transformador

Elementos metodológicos a nivel programa

El caso de aplicación de la metodología para el diseño a nivel de programas y cursos

Conclusiones

Referencias

Capítulo 7. Maestría Virtual en Enseñanza de las Ciencias: una experiencia que transforma las prácticas de aula en la Universidad Autónoma de Manizales

Fuentes

Caracterización institucional

Metodología

Caracterización del caso e-learning

Hallazgos en lo educativo

Hallazgos en lo tecnológico

Hallazgos en lo organizacional

Retos de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias

Conclusiones

Referencias

Capítulo 8. Programas virtuales de formación de posgrados en Educación: caso Universidad del Norte, Barranquilla

Fuentes consultadas

Introducción

Caracterización institucional

Metodología

Caracterización del caso de e-learning en la Universidad del Norte desde los programas de especialización y maestría virtuales

Hallazgos en lo educativo

Hallazgos en lo tecnológico

Hallazgos en lo organizacional

¿Cómo hacen en lo organizacional?

Conclusiones: mirando hacia el futuro

Referencias

Capítulo 9. Formación sobre docencia virtual: una oportunidad para renovar las prácticas pedagógicas en la Universidad del Valle

Fuentes consultadas

Sobre la Universidad del Valle

Caracterización de la experiencia de formación sobre docencia virtual

Marco conceptual

Propuesta formativa del diplomado

Metodología

Análisis de resultados

Conclusiones

Referencias

Capítulo 10. Desarrollo y evolución de la Licenciatura en Ciencias Religiosas, experiencia javeriana en la modalidad virtual

Fuentes

Caracterización institucional

Caracterización del caso. Desarrollo y evolución de la Licenciatura en Ciencias Religiosas, modalidad virtual

Conclusiones

Referencias

Lectura con lupa y catalejo

Índice de tablas

Tabla 1. Clasificación de cursos según la proporción de actividades en línea

Capítulo 1.

Tabla 1. Principales temáticas desarrolladas por los estudiantes en los proyectos de CBD

Capítulo 2.

Tabla 1.Los principales resultados obtenidos en la exploración documental

Tabla 2. Programación académica en competencias tecnológicas estructuradas desde los resultados del ecosistema que se ofrece en educación no formal

Tabla 3.Resultados de las necesidades en competencia genérica en tic

Capítulo 3.

Tabla 1. Posgrados virtuales Universidad Cooperativa de Colombia

Capítulo 6.

Tabla 1.Elementos metodológicos para el diseño a nivel programa

Tabla 2. Elementos metodológicos para el diseño a nivel curso

Tabla 3. Listado de 15 cursos acompañados en el piloto de la metodología

Tabla 4. Componentes e instrumentos de la evaluación

Tabla 5. Características generales del programa Maestría en Humanidades Digitales Programa: Maestría en Humanidades Digitales

Tabla 6. Características generales del programa Maestría en Planeación Urbana y Regional Programa: Maestría en Planeación Urbana y Regional

Tabla 7. Características generales del programa Especialización en Negociación Programa: Especialización en Negociación

Tabla 8. Valoración de los profesores diseñadores de los aspectos de la etapa de análisis

Tabla 9. Valoración de los profesores diseñadores de los aspectos de la etapa de diseño

Tabla 10. Valoración de los profesores diseñadores de los aspectos de la etapa de diseño y desarrollo

Tabla 11. Valoración de los profesores diseñadores de las características de los ambientes de aprendizaje

Capítulo 9.

Tabla 1. Elementos para una actividad de aprendizaje

Tabla 2. Estructura curricular