Ana María Volpato - La inclusión educativa - diacronía y espacios tangentes

Ana María Volpato

La inclusión educativa: diacronía y espacios tangentes

Diagnóstico y esbozos prospectivos en los niveles primario y secundario de la provincia de Santa Fe

La inclusión educativa: diacronía y espacios tangentes

© Universidad Católica de Santa Fe, 2020

Volpato, Ana María

La inclusión educativa : diacronía y espacios tangentes : diagnóstico y esbozos prospectivos en los niveles primario y secundario de la provincia de Santa Fe / Ana María Volpato; prólogo Carlos Cantero. - 1a ed. - Santa Fe : Universidad Católica de Santa Fe, 2020.

Libro digital, EPUB

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-950-844-179-9

1. Derecho a la Educación. I. Cantero, Carlos, prol. II. Título.

CDD 371.904

Echagüe 7151, Santa Fe (s3004jbs), República Argentina.

Todos los derechos reservados.

Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin previa autorización por escrito.

Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723

Dirección editorial: María Graciela Mancini (gmancini@ucsf.edu.ar)

Diseño editorial y Epub: Mariel Mambretti

Índice

Agradecimientos

Prólogo

Introducción

Capítulo I. El principio de inclusión

Primera parte: marco teórico

1.1. Un paradigma en evolución

Segunda parte: marco normativo

1.2. Encuentros y desencuentros entre la Ley Federal de Educación y la Ley de Educación Nacional

1.3. Inclusión y enfoque de derecho

1.4. Las competencias del Estado

Capítulo II. Indicadores educativos en la provincia de santa fe. Período 2010-2016

2.1. Las cifras de la escolarización en el año 2010

2.1.1. La asistencia por grado

2.1.2. Alertas tempranas

2.1.3. El progreso de una cohorte completa

2.1.4. El abandono de repitentes

2.2. Los indicadores educativos en educación primaria por grado. Año 2012

2.3. Los indicadores educativos en Educación Secundaria por año. Año 2012

2.4. Avances y retrocesos anuales comparativos

2.5. Análisis de la cohorte 2010-2016. Nivel primario

2.6. Análisis de la cohorte 2010-2014. Nivel Secundario

2.7. Análisis de la cohorte 2012-2016. Nivel secundario

2.8. Las variaciones de la matrícula y sus puntos clave. Período 2013-2016

2.9. Cotejo de valores anuales de matrículas, sobreedad, repitencia y abandono en la provincia de Santa Fe y sector estatal. Educación primaria y secundaria. Período 2011-2015

2.9.1. Educación primaria

2.9.2. Educación secundaria

2.10. Promoción anual por nivel educativo. Período 2011-2015

2.11. Operativos nacionales de evaluación

2.12. Resultados de los operativos nacionales de evaluación en educación primaria y secundaria. Años 2007 y 2010. Provincia de Santa Fe

2.12.1. Niveles de desempeño en tercer grado

2.12.2. Niveles de desempeño en sexto grado

2.12.3. Niveles de desempeño en segundo y tercer año

2.12.4. Niveles de desempeño en quinto y sexto año

2.13. Resultados de operativos nacionales de evaluación en educación primaria y secundaria. Nivel país y Región Centro. Años 2010-2013

2.14. Análisis comparado del Operativo Nacional de Evaluación 2013 y Aprender 2016. Nivel país, provincia de Santa Fe y sector estatal

2.14.1. Educación primaria

2.14.2. Educación secundaria

2.15. Niveles de desempeño en sexto grado por repitencia declarada

2.15.1. Según repitencia en educación primaria

2.15.2. Según repitencia en la educación primaria de alumnos en quinto y sexto año de secundaria

2.15.3. Según repitencia declarada en educación secundaria de alumnos de quinto y sexto año

Capítulo III. La investigación en territorio. El principio de inclusión en las condiciones de escolarización. Período 2012-2015

3.1. Trayectorias escolares reales de los alumnos en la escuela primaria

3.2. Informe de resultados

3.3. Sobreedad y repitencia

3.4. La señal de las calificaciones

3.5. Lecturas sobre los avatares en las trayectorias

3.6. Trayectorias escolares reales de los alumnos en la educación secundaria

3.7. La inclusión y las experiencias de nuevos formatos de escolarización: jornada extendida y jornada ampliada en el marco nacional

3.7.1. Jornada ampliada en la provincia de Santa Fe

3.7.2. Informe de resultados

3.7.3. El dilema de la oportunidad: una resolución compleja

3.7.4. Entre encantos y desencantos

3.8. Experiencias e intentos de mejora en la educación secundaria

3.9. Líneas de política educativa en la provincia de Santa Fe

Capítulo IV. Conclusiones preliminares

Capítulo V. Esbozos para la sustentabilidad, o más de lo mismo

5.1. Inclusión e inclusión justa para el acceso

5.2. El lugar de la supervisión en el sistema educativo

5.3. La gestión escolar en el binomio director/supervisor

5.4. La construcción y uso de los sistemas de información

5.5. La metodología de la investigación educativa en territorio. La escuela aprende a leerse

5.6. Relevancia de un buen diagnóstico institucional contextualizado y situado

5.7. Un diálogo particular entre ordenamientos normativos

5.8. Teorías, normativas y prácticas en el nivel secundario

Capítulo VI. A modo de conclusiones finales

Referencias bibliográficas

Fuentes normativas consultadas

Bibliografía

Enseñar no es transferir el conocimiento,

sino crear las posibilidades para

su propia posibilidad o construcción.

Paulo Freire (1921-1997)

Agradecimientos

En tiempos en los que la inmediatez de la información y el valor de la producción intelectual parecieran subrayar caminos desencontrados, el trabajo de investigación puede ser capaz de emerger, fluir e hilvanar los conocimientos construidos por otros junto con los de la propia historia que, entre recorridos andados y desandados, provoca en mí, como novel investigadora el interés profundo de entrelazar miradas motivadoras del sentido auténtico de la tarea emprendida.

En primer término, deseo expresar mi agradecimiento a todas las personas que, desde diferentes lugares, apoyaron y acompañaron mi trabajo. A Miguel, mi esposo, que concedió sus tiempos para dar lugar a los míos y confió en las posibilidades de concreción del proyecto; a Romina, Jésica y Nicolás, mis hijos, y a Jorge y Lisandro, mis yernos, que alentaron el esfuerzo y la dedicación. A Fabrizio, Ana Julia y Tomás, mis pequeños nietos quienes, en su inocente desconocimiento de la labor a la que estaba abocada, prestaron parte de su tiempo destinado a los juegos compartidos para que lograra finalizarlo.

A mis amigas entrañables, Bea y Anita quienes, con su afecto incondicional, me estimularon a perseguir la meta, a no abandonar otros sueños por más utópicos que parecieran y siempre se alegraron sinceramente con mis logros.

A la Universidad Católica de Santa Fe, por su apertura convocante hacia quienes no habíamos tenido la oportunidad de transitar la formación universitaria y posibilitaron cumplir un sueño tantas veces postergado.

En especial, al Dr. Carlos Cantero, quien orientó y dirigió la investigación con aportes valiosísimos para el Trabajo de Integración Final de la Licenciatura en Gestión de la Educación. Respetó en todo momento mis criterios, realizó las observaciones necesarias, pertinentes y revisiones exhaustivas durante el acompañamiento en el proceso de elaboración, permitiéndome crecer y consolidar mis conocimientos. Además, valoró positivamente la intención de convertir la producción en libro y accedió generosamente a prologarlo. De hecho, sin su mensaje motivador y fortalecedor no hubiera emprendido el desafío de comenzar los estudios doctorales.