Carmen Ricardo Barreto - Uso transformador de tecnologías digitales en educación superior

En la Universidad del Norte, lo organizacional, en la creación, el diseño y la implementación de los programas virtuales, gira en torno a la conformación de equipos interdisciplinarios para el diseño de las aulas y los recursos educativos en equilibrio con la infraestructura tecnológica de apoyo al desarrollo de los programas, coherente con la fundamentación pedagógica que los orienta e ilumina y atravesado todo por un trabajo colaborativo entre los docentes y coordinadores de los programas, reconociendo las directrices y orientaciones administrativas definidas por la institución. En cuanto a fce, en lo organizacional se destacan dos asuntos: 1) de cara a disminuir la deserción, el mayor cuidado debe estar en la preparación de los materiales, en la idoneidad de los docentes, en los recursos de tecnológicos de apoyo y, sobre todo, en los procesos de acompañamiento de los estudiantes. También es fundamental hacer seguimiento a la evolución de las necesidades de los alumnos y adecuar de manera flexible el programa a dichas necesidades, y 2) con el propósito de cuidar la calidad, es necesario monitorear los indicadores respectivos y aplicar nuevos a nuevas situaciones de enseñanza en el entorno virtual.

En la licenciatura virtual de la Pontificia Universidad Javeriana, se han generado transformaciones dentro de las unidades que conforman la estructura organizacional y que hacen operativo el Modelo Educativo Virtual de la Universidad en la Facultad de Teología. El despliegue de la estrategia organizacional se ha realizado a través de un trabajo colaborativo y en equipo donde participan los siguientes actores: Dirección de Tecnologías de Información, Centro Ático, Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación, Medio Universitario, Admisiones y Registro, Biblioteca y Egresados. Ese trabajo colaborativo ha permitido que la Licenciatura en Ciencias Religiosas, modalidad virtual, se consolidara como una propuesta formativa viable y exitosa en términos como la permanencia de sus estudiantes (superior al 96 %) y el positivo impacto de sus egresados en el medio, evidenciado en el seguimiento periódico que realiza el programa a sus egresados, al igual que en el contacto con algunos de sus empleadores.

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1“[la Maestría en Enseñanza de las Ciencias (mec virtual) tiene] estructura curricular bajo la figura de Epítomes, los cuales permiten que los estudiantes se aproximen al conocimiento de manera integral en los periodos semestrales, articulando los diferentes módulos en torno a una pregunta orientadora, que cambia el nivel de profundidad semestre a semestre, y permite que, volviendo sobre las mismas áreas temáticas, el nivel de especificidad del conocimiento se vaya profundizando a medida que el estudiante va completando su tránsito académico” (capítulo 7).

Sección 1.

Tecnologías digitales y educación superior en Colombia: competencias digitales, modelos educativos y objetos de aprendizaje