Jorge Daniel Vásquez Arreaga - Resignificar la educación

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Resignificar la educación constituye una propuesta que en este libro está articulada de tres maneras: epistemológica, cultural y política-pedagógica. En esta obra se desarrollan en el plano netamente conceptual, por cuanto se asume que hacer teoría es una forma de acción. La separación entre teoría y práctica se la dejamos a los que aún asumen que el dualismo es el trascendental filosófico desde el cual se comprenden todas los emprendimientos humanos. ¿Acaso es posible hablar de comunicación sin asumirse como sujeto de koiné ¿Es posible pensar la comunicación abstrayéndonos de nuestro ser-en-diálogo? Se parte de una respuesta negativa a estas preguntas para asumir la crítica en el plano conceptual, como un proceso que desencadena reflexiones que se extienden prolongadamente hasta el infinito o el ciberespacio. En las tres secciones de este libro se hallarán interlocutores distintos. En la primera están más presentes los que se podrían denominar teóricos y divulgadores del nuevo paradigma científico; en la segunda, los que se podrían denominar críticos del presente, y en la tercera, los que se podrían identificar como filósofos de la sociedad alternativa. El desafío es no entender los aportes como piezas superpuestas, sino como los hilos de un mismo tejido, lo cual, a su vez, significa que la tarea de hilvanar los tres hilos no es una operación acabada, sino que implica la voluntad de quien se acerca al texto con la pretensión de encontrar una experiencia compartida.

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Transformaciones

Los principios también se transforman en el plano ético. Supongo que la ética es algo que nos sostiene, un criterio de explicación y que además atraviesa todo nuestro acontecer; por ello podemos hablar de un principio ético. Los principios son supuestos, esto quiere decir que no pueden ser imperecederos, por lo que solo el dogmatismo tiene pretensión de inmutabilidad. Por lo tanto, el principio ético tiene que ser pertinente, necesario, oportuno, de acuerdo con el contexto del mundo en crisis que describimos inicialmente.

El principio ético aparece como simple: defender la vida y cuidarla. Después de revisar los relatos mitológicos que hablan sobre el cuidado (Boff, 2002) podríamos llegar a la conclusión siguiente: a diferencia del antropocentrismo devorador, hoy el principio ético se entiende como algo bueno, legítimo, correcto, válido, deseable y, por lo tanto, obligatorio de todo aquello que cuida y protege a la vida. Y por oposición se entiende que es malo, inadecuado, indeseable, ilegítimo, incorrecto y por consiguiente mandante de “que no” todo aquello que amenaza y atenta a la vida. Todo aquello que atenta a la vida es inmoral y todo aquello que favorece la vida es ético y moral.

Lo que actualmente está en debate es la vida. Incluso las tendencias más escépticas admiten que la vida está amenazada debido a que, como dijimos inicialmente, no es un problema apenas sobre la extinción de algunas especies, sino que la vida, en general, está en peligro y necesitada de una religación con el prójimo, con una comunidad, con una sociedad.

El cuidado esencial, aquel que nos permite superar los límites de la razón mediante la compasión (Boff, 2002) nos permite concebir una visión integral de la Tierra, que trasciende la normativa aristotélica (aquella en la que la justicia era la legitimación de la jerarquía) para hablar de una ética femenina, que nos permita concebirnos como creados/creadores en comunicación con el Cosmos, con la Tierra, con el otro, con uno mismo en constante transformación. A esto nos referiremos en el siguiente capítulo.

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