Políticas públicas y regulación en las tecnologías disruptivas

Los eventuales cambios en las políticas educativas y, particularmente, en las disposiciones frente a la evaluación docente, tendrían que considerar entonces la necesidad de adaptación de los docentes a esas nuevas demandas; pero, cómo hacerlo en un país que aún no logra conectividad total; más aún, cómo velar por la objetividad de la evaluación docente cuando esta adaptación puede estar altamente marcada por las posibilidades o no de acceso a las tecnologías.

En todo este panorama de cambios vertiginosos hay, sin embargo, tensiones recurrentes que la evaluación de desempeño docente no ha logrado resolver y que tienen que ver directamente con su naturaleza, sus propósitos y sus alcances. En este artículo se hicieron evidentes dos de estas tensiones: a) el carácter sumativo plasmado en la normatividad vs. los intereses diagnóstico-formativos desde los que se desea evaluar; b) la evaluación de desempeño docente como proceso voluntario vs. la evaluación como requisito para el ascenso de grado o reubicación de nivel salarial de los docentes.

REFERENCIAS

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ANEXOS

ANEXO 1. CUESTIONARIO SOBRE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE

Estimado docente,

La siguiente encuesta es parte de una investigación que estamos realizando para el desarrollo de la obra “Así habla el Externado” que se viene llevando a cabo desde 2018. Nuestra investigación tiene como propósito recoger la percepción de los educadores oficiales sobre la evaluación docente y cómo esta se relaciona con sus prácticas pedagógicas.

La información que recolectemos, a partir de las respuestas a la encuesta, tendrá fines eminentemente investigativos y gozan de la total confidencialidad de parte nuestra (teniendo en cuenta las normas de la Universidad Externado de Colombia para el manejo de datos personales). Los resultados del análisis de los datos serán usados para dar respuesta a la pregunta de investigación y podrán ser publicados en la obra “Así habla el Externado”, o en una revista académica.

Agradecemos de antemano sus respuestas a la encuesta y a su consentimiento para usar la información que dé para el desarrollo de nuestra investigación.

Atentamente,

Sandra Patricia Arévalo

Martha Liliana Jiménez

Docentes investigadoras Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad Externado de Colombia

I. IDENTIFICACIÓN

1. Nombres

2. Apellidos

3. Cargo

4. Tiempo de experiencia como educador del sector público

a. 1 a 5 años

b. 6 a 10 años

c. 11 a 15 años

d. 16 a 20 años

e. 21 años o más

5. Ciudad o municipio en el que desempeña su labor educativa

6. Cantidad de veces que presentó la evaluación docente antes de entrar en vigencia la ECDF

7. Cantidad de veces que ha presentado la ECDF (0, 1, 2 o 3)

8. Cantidad de veces que ha tomado el curso ECDF (0, 1, 2)

9. Programa que cursó o cursa en la Facultad de Ciencias de la Educación

a. Curso ECDF

b. Maestría en educación modalidad investigación

c. Maestría en educación modalidad profundización

d. Maestría en evaluación

En los últimos años la evaluación docente pasó de ser una prueba de lápiz y papel a una evaluación en la que se usan diferentes instrumentos de evaluación. En particular el uso del video como instrumento fundamental en la ECDF se ha constituido en fuente de controversias. Le agradecemos que para responder a las siguientes preguntas centre su atención en el uso de este instrumento: el video.