Wendy Laura Belcher - Cómo escribir un artículo académico en doce semanas

Pueden decidir en conjunto cuál será la multa por incumplimiento. Por ejemplo, cada miembro pondrá determinada cantidad de dinero dentro de un sobre, y el total se repartirá entre las personas que efectivamente envíen su capítulo. De manera alternativa, pueden utilizar el dinero para una actividad del grupo, por ejemplo, una comida de celebración después de que hayan enviado sus artículos. Por supuesto, la mejor recompensa será la sensación de haber logrado el éxito cuando envíen sus artículos.

En coautoría

También puedes usar este manual con coautores. Cómo lo uses dependerá del proceso de coautoría. Si éste consiste en trabajar por separado y luego unir los textos para formar un artículo, podrás seguir la explicación en la sección titulada “Con un colaborador (a) de redacción”, o la de “Con un equipo de redacción”. Si trabajan más cercanamente, prácticamente redactando cada frase en conjunto, podrían también leer el manual y realizar los ejercicios juntos.

Para impartir una clase

También es posible utilizar este manual como guía en un curso de redacción de diez, doce o quince semanas, que se reúne una vez por semana durante dos o tres horas. La mayor parte de las escuelas de posgrado no ofrecen instrucción pragmática en redacción, por lo que es de esperar que tu clase sea muy popular. En cada sesión, asigna el capítulo a leer para la siguiente semana y consigue que tus estudiantes lleven a cabo todas las tareas durante el curso de la semana. En clase, discute las recomendaciones del manual correspondientes a esa semana, en particular frente a otros consejos que los estudiantes pudieran haber escuchado. Esas discusiones ofrecen excelentes oportunidades para modificar las expectativas de acuerdo a tu área de interés, y desafían a los estudiantes a encontrar lo que funciona mejor para ellos. Luego solicita que los estudiantes reporten cómo han avanzado en su escritura diaria y qué han logrado por medio de los ejercicios. Anímalos a hablar de sus sentimientos acerca de escribir, tanto los positivos como los negativos.

Cualesquiera de las tareas diseñadas para socios o grupos puede, y tal vez deba, hacerse en clase. Dedica por lo menos una sesión completa a intercambiar borradores, como se explica en el capítulo de la semana 5. Además, los estudiantes deberán hacer presentaciones individuales sobre las revistas en las que les gustaría publicar, o sobre estándares de artículos en su campo. Para mayor información sobre el uso del manual para dar clase, visita mi portal .

Retroalimentación para la autora

Constantemente actualizo este manual. Por favor, comunícate conmigo si tienes opiniones o sugerencias sobre su contenido. Agradezco cualquier tipo de correcciones (por ejemplo, si el manual tiene errores de tipografía o de gramática), muestras de tu trabajo (cómo modificaste un título malo a otro excelente), ideas respecto de lo que convierte un artículo en publicable (cómo funciona en tu campo), estrategias exitosas para motivarte y ejercicios que te han ayudado. Para contactarme, visita mi página .

Semana 1

El diseño de tu plan para escribir

Cada semana tendrás tareas específicas que se han diseñado para ayudarte a alcanzar la meta de enviar tu artículo académico a una revista al término de doce semanas. En este cuadro aparecen las tareas para la primera semana, repartidas por día y durante cinco días para sumar alrededor de cinco horas de trabajo semanales. A algunas personas les parece conveniente un poco de trabajo cada día para mantenerlo fresco, si es el caso, debes dedicar quince minutos a revisar el artículo en el sexto y séptimo días. La primera tarea para el día 1 es leer el material que está a continuación. La semana inicial requiere más lectura que el resto de las semanas.

Comprendiendo tus sentimientos respecto de la escritura

Escribir es para la vida académica lo que el sexo era para la Viena del siglo XIX: todos lo hacen y nadie habla de ello. El investigador más destacado sobre autores académicos encontró que en su mayoría estaban más dispuestos a hablar sobre sus problemas personales, incluyendo la disfunción sexual, que sobre los problemas relacionados con escribir (Boice, 1990: 1). 1La creencia más común entre los académicos parece ser que escribir, como el sexo, debe ocurrir de forma natural y llevarse a cabo en una discreta privacidad. Debido a este silencio, la disfunción de redacción es muy común en la academia. Un sondeo reciente de más de cuarenta mil profesores en Estados Unidos reveló que el 26 por ciento dedicaba cero horas a la semana a escribir, y casi un 27 por ciento nunca había publicado un artículo en una revista dictaminada por pares (Lindholm et al., 2005). Además, el 43 por ciento no había publicado ningún trabajo en los últimos dos años y el 62 por ciento nunca había publicado un libro. Dicho de otra forma, sólo el 25 por ciento de los profesores dedicaban más de ocho horas semanales a escribir. Y únicamente el 28 por ciento habían producido más de dos publicaciones en los últimos dos años. Es más, dichas estadísticas se basan en información autorreportada y reflejan sólo las actividades de quienes son lo suficientemente organizados para responder al sondeo. Algunos académicos piensan que las cifras son mucho menores, y estiman que los escritores académicos productivos representan menos del 15 por ciento del cuerpo docente en las universidades (Moxley y Taylor, 1997; Simonton, 1988). Tomando en cuenta que la publicación es el principal marcador de productividad académica, tales estadísticas son sorprendentes. ¿O lo son realmente?