Maria Ruina - La reflexión sobre la práctica del docente de Ciencias Naturales. Fundamentos teóricos y actividades didácticas para profesores y alumnos.

Enseñanza de temas vinculados con la salud desde una perspectiva higienista (por ejemplo, se enfatiza en el lavado de manos en los primeros años de la escolaridad desconsiderando los múltiples factores sociales, culturales, económicos, etc. que provocan la aparición de una enfermedad)

Enfoque extremadamente biologicista o social de la Educación sexual (un extremo o el otro, excesiva sobrecarga de conceptos de la Biología o enfoque reducido a aspectos sociales. Resulta difícil de comprender la necesidad de una mirada metadisciplinar.)

La siguiente situación pretende mostrar una de las formas habituales con las cuales se resuelve la enseñanza de la Salud en el Nivel Primario:

En una reunión plenaria la Srta Adriana comenta lo siguiente: “todas sabemos que las enfermedades más frecuentes en los niños de la Escuela son las respiratorias… ¡algo tenemos que hacer!”. Luego de una larga discusión sobre las alternativas, los maestros deciden incluir este contenido dentro de las planificaciones didácticas de las maestras de Ciencias Naturales de Segundo Ciclo. Entonces planean enseñar la clasificación de las enfermedades, los virus y bacterias que las causan, las formas de prevención, las vacunas y hacer campañas informativas (con carteles y folletos) en el barrio acerca de lo trabajado en clase.

Tanto el caso que relatamos cuanto la planificación que escribieron los maestros a partir de la reunión plenaria (Cuadro 3), evidencian un abordaje tradicional de la Salud desde una perspectiva higienista que concibe a la salud como resultado de un buen comportamiento de las personas (“hábitos saludables”). En la planificación mencionada, los maestros otorgan relevancia a la clasificación de las enfermedades, a la prevención, al calendario de vacunas, haciendo una referencia al ambiente como espacio “externo” al individuo. Sin embargo, valoramos la introducción de otros actores sociales que inciden en la aparición de enfermedades como la mención al “gobierno”.

El análisis presentado en este capítulo sobre los contenidos a enseñar en el contexto actual nos ofrece algunas respuestas a nuestra pregunta inicial: ¿Qué puedo enseñar para que los contenidos resulten significativos para los alumnos? Para continuar en esa línea, creemos necesario referirnos específicamente al área de Ciencias Naturales, más concretamente a la alfabetización científica para la comprensión de los problemas del mundo actual, tema del Capítulo 2 de este libro.

Cuadro 3- Un ejemplo de planificación para

3° Año de Nivel Primaria surgida de la reunión de maestros

A) Para comenzar con nuestras propuestas de reflexión los invitamos a completar el siguiente cuadro que incluye los problemas prácticos a los que nos hemos referido en la Introducción de esta obra. En la segunda columna deberán completar las respuestas más habituales de los docentes sobre estas cuestiones y en la tercera columna les solicitamos que expliciten sus respuestas conforme a lo que han aprendido hasta este momento de su formación y en este capítulo en particular.

Cuadro 4- Evaluación inicial del conocimiento sobre los problemas prácticos profesionales

B) Redacten una caracterización de la Institución escolar a la que pertenecen los alumnos destinatarios de su planificación didáctica. Para eso, pueden atender a algunos de los aspectos que siguen y otros que estimen necesarios mencionar.

¿Quiénes fueron los fundadores de la Escuela y en qué contexto socio-histórico se creó? ¿En qué lugar se estableció originariamente? ¿Con qué recursos humanos y materiales contaban?

¿Qué tipo de infraestructura y equipamiento tiene la Escuela actualmente? ¿Qué características tiene el personal que trabaja en el Establecimiento? ¿Qué problemáticas sociales y pedagógico-didácticas pueden identificar en general? ¿Qué lugar tienen las Ciencias Naturales en esta Institución?

C) Atendiendo a los fundamentos expuestos en este capítulo y a la caracterización de la Institución escolar que escribieron en el punto B, redacten los contenidos que podrían sumarse a la planificación de Salud presentada en el apartado anterior.

D) Respecto de la Educación sexual integral discutan las siguientes cuestiones atendiendo al marco teórico planteado en el capítulo:

¿Qué saberes debería dominar el docente para enseñar esta temática?

¿Qué necesitan saber los niños de la Escuela Primaria respecto de esta temática?

¿Qué áreas/disciplinas de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria deberían hacerse cargo de su enseñanza?

¿Qué limitaciones tenemos los docentes para hacernos cargo de esta responsabilidad?

E) Analicen la siguiente actividad y luego reformulen el enunciado y las preguntas, sumando otras consignas si es necesario, a efectos de poner en evidencia la multicausalidad en la aparición de enfermedades en los niños.