Nationalsozialismus und Holocaust – Materialien, Zeitzeugen und Orte der Erinnerung in der schulischen Bildung

Ob „When We Disappear“ und andere vergleichbare Angebote und neue Vermittlungsinszenierungen tatsächlich einen Beitrag zur historischen Bildung im Allgemeinen und zur Persönlichkeitsbildung im Besonderen leisten, muss sich allerdings erst noch zeigen. Entscheidend ist, dass Emotion mit Kognition kontextualisiert, Immersion mit Reflexion ergänzt, Identität mit Alterität bereichert, kritisches Denken angeregt und moralische Fragen verhandelt werden. Dies alles in der Vermittlungsinszenierung selbst anzulegen, wäre – sofern überhaupt möglich – hohe didaktische Kunst. Etwas einfacher ist, wenn dies in schulischen Zusammenhängen die Lehrerinnen und Lehrer gewährleisten. Ihre Rolle für gelingende historische Bildung und erfolgreiches Lehren und Lernen über den Holocaust wird auch in Zukunft zentral sein.

Barricelli, Michele / Peter Gautschi / Andreas Körber: Historische Kompetenzen und Kompetenzmodelle, in: Barricelli, Michele / Martin Lücke (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Schwalbach/Ts. 2012) S. 207–235.

Bergmann, Klaus: Identität, in: Bergmann, Klaus u. a. (Hrsg.): Handbuch der Geschichtsdidaktik (Seelze-Velber 1997 5) S. 23–28.

Bonhage, Barbara / Peter Gautschi / Jan Hodel u. a.: Hinschauen und Nachfragen. Die Schweiz und die Zeit des Nationalsozialismus im Licht aktueller Fragen (Zürich 2006).

Borries, Bodo von: Lebendiges Geschichtslernen. Bausteine zu Theorie und Pragmatik, Empirie und Normfrage (Schwalbach/Ts. 2004).

Brauer, Juliane / Martin Lücke (Hrsg.): Emotionen, Geschichte und historisches Lernen. Geschichtsdidaktische und geschichtskulturelle Perspektiven (Göttingen 2013).

Brüning, Christina Isabel: Holocaust Education in der heterogenen Gesellschaft. Eine Studie zum Einsatz videographierter Zeugnisse von Überlebenden der nationalsozialistischen Genozide im Unterricht (Berlin 2018).

Buck, Thomas Martin: Lebenswelt- und Gegenwartsbezug, in: Barricelli, Michele / Martin Lücke (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Schwalbach/Ts. 2012) S. 289–301.

Buschkühle, Carl-Peter / Ludwig Duncker / Vadim Oswalt (Hrsg.): Bildung zwischen Standardisierung und Heterogenität – ein interdisziplinärer Diskurs (Wiesbaden 2009).

Dressler, Jens: Vom Sinn des Lernens an der Geschichte. Historische Bildung in schultheoretischer Sicht (Stuttgart 2012).

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Fracapane, Karel / Matthias Haß in collaboration with Topography of Terror Foundation (Hrsg.): Holocaust Education in a Global Context (Paris 2014).

Gatzka, Claudia: Nationalsozialismus: Was wir heute lernen können, in: Public History Weekly 7, 14 (2019), https://public-history-weekly.degruyter.com/7-2019-14/nazi-past-present/(3.11.2020).

Gautschi, Peter: Gamification als Zaubermittel für Geschichtsvermittlung?, in: Public History Weekly 6, 37 (2018), https://public-history-weekly.degruyter.com/6-2017-37/gamification-cure-public-history/(3.11.2020).

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Gautschi, Peter: Lehrer/-innenbildung für das Integrationsfach „Gesellschaftswissenschaften“ – Impulse, Kernideen, Perspektiven, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 10, 2 (2019a) S. 43–74.

Gautschi, Peter: What Influences Public History the Most, in: Public History Weekly 7, 19 (2019b), https://public-history-weekly.degruyter.com/7-2019-19/historical-beliefs/(20.10.2020).

Gautschi, Peter / Karin Fuchs / Hans Utz: Geschichte kompetenzorientiert unterrichten, in: Fuchs, Karin / Peter Gautschi / Hans Utz (Hrsg.): Zeitreise 2. Begleitband (Baar 2017) S. 14–32.

Gautschi, Peter / Markus Bernhardt / Ulrich Mayer: Guter Geschichtsunterricht – Prinzipien, in: Barricelli, Michele / Martin Lücke (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Schwalbach/Ts. 2012) S. 326–348.

Gautschi, Peter / Martin Lücke: Historisches Lernen im digitalen Klassenzimmer. Das Projekt „Shoah im schulischen Alltag“, in: Sandkühler, Thomas / Charlotte Bühl-Gramer / Anke John u. a. (Hrsg.): Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung (Göttingen 2018) S. 465–485.

Giere, Daniel: Computerspiele – Medienbildung – historisches Lernen. Zu Repräsentation und Rezeption von Geschichte in digitalen Spielen (Frankfurt/M. 2019).

Henke-Bockschatz, Gerhard / Ulrich Mayer / Vadim Oswalt: Historische Bildung als Dimension eines Kerncurriculums moderner Allgemeinbildung, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 56, 12 (2005) S. 703–710.

Hewson, Martin: Agency, in: Mills, Albert / Gabrielle Durepos / Elden Wiebe (Hrsg.): Encyclopedia of Case Study Research (Thousand Oaks, 2010) S. 13–17.

Humboldt, Wilhelm von: Gesammelte Schriften/1785–1795 (Berlin 1903).

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Klafki, Wolfgang: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Beiträge zur kritisch-konstruktiven Didaktik (Weinheim 1985).

Knoch, Habbo: Grenzen der Immersion. Die Erinnerung an den Holocaust und das Zeitalter der Digitalität, in: Fröhlich, Claudia / Harald Schmid (Hrsg.): Jahrbuch für Politik und Geschichte. Band 7. 2016–2019. Virtuelle Erinnerungskulturen (Stuttgart 2020) S. 15–44.

Künzli, Rudolf: Das Lerngerüst der Schule, in: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 3, 2 (2012) S. 94–113.

Lücke, Martin: Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität, in: Barricelli, Michele / Martin Lücke (Hrsg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Schwalbach/Ts. 2017 2) S. 281–288.

Mayer, Ulrich: Qualitätsmerkmale historischer Bildung. Geschichtsdidaktische Kategorien als Kriterien zur Bestimmung und Sicherung der fachdidaktischen Qualität des historischen Lernens, in: Hansmann, Wilfried / Timo Hoyer (Hrsg.): Zeitgeschichte und historische Bildung. Festschrift für Dietfrid Krause-Vilmar (Kassel 2005) S. 223–243.

McCall, Jeremiah: Playing with the Past: History and Video Games (and why it might matter), in: Journal of Geek Studies 1 (2019) S. 29–48.

Moller, Sabine: Zeitgeschichte sehen. Die Aneignung von Vergangenheit durch Filme und ihre Zuschauer (Berlin 2018).

Mütter, Bernd: Historische Zunft und historische Bildung. Beiträge zur geisteswissenschaftlichen Geschichtsdidaktik (Weinheim 1995).

Neue Zürcher Zeitung NZZ: Die Zürcher SVP wirbt mit Holocaust-Mahnmal für die Begrenzungsinitiative – Der Parteisekretär sagt: „Es ist uns ein Fehler passiert, für den wir uns entschuldigen“ (24.7.2020), https://www.nzz.ch/zuerich/svp-zuerich-wirbt-mit-holocaust-mahnmal-fuer-begrenzungsinitiative-ld.1567937(3.11.2020).

Pandel, Hans-Jürgen: Geschichtsdidaktik. Eine Theorie für die Praxis (Schwalbach/Ts. 2013).

Pandel, Hans-Jürgen: Geschichtstheorie. Eine Historik für Schülerinnen und Schüler – aber auch für ihre Lehrer (Schwalbach/Ts. 2017).

Pandel, Hans-Jürgen: Geschichtsunterricht nach PISA. Kompetenzen, Bildungsstandards und Kerncurricula (Schwalbach/Ts. 2005).