Mirian Ethel Barberena - La enseñanza de la ética a través de la Regla de Oro

Mirian Barberena

La enseñanza de la ética a través de la Regla de Oro : Para aprender a tratar a los demás como queremos ser tratados

1° ed. - Barcelona /Buenos Aires: Miño y Dávila editores, 2021

Archivo digital (Online y descarga)

ISBN 978-84-18095-85-6

Edición: Primera. Agosto 2021

Lugar de edición: Barcelona / Buenos Aires

ISBN: 978-84-18095-85-6

Depósito legal: M-16333-2021

Código Thema: JBFA / Social discrimination & equaltreatment; JNAM / Moral & social purpose of education

Código Bisac: SOC031000 / SOCIAL SCIENCE / Discrimination & Race Relations; EDU018000 / EDUCATION / Language Experience Approach

Código WGS: 574 / Humanities, art, music / School education, theory of teaching and methodology; 733 / Social sciences, law, economy / Political theories and history of ideas

Diseño gráfico general: Gerardo Miño

Armado y composición: Laura Bono

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Dedicatoria

A la memoria de Jonatan Otero y a su compañero en cuyas manos perdió la vida el 27 de marzo de 2008, en un aula de la Escuela de Educación Media de Villa Gesell.

A Damián Montero y a Daniel Robiglio, en representación de los y las profesores(as) y directores(as) de las escuelas secundarias que trabajan para que se materialicen los acuerdos institucionales de convivencia que inspiren “una vida buena, con y para los otros, en instituciones justas”.

A Roberto Kohanoff, quien, con su infatigable intento de practicar la Regla de Oro nos inspira a quienes estamos cercanos a él.

Índice de contenido

Agradecimientos

Prefacio , por Jean-Paul Bronckart

Presentación

Capítulo 1. Convivencia, democracia y escuelas secundarias.Viejos y nuevos desafíos

1.1. La educación secundaria y los límites de proyecto ilustrado

1.2. La lucha por el reconocimiento en el Estado moderno y en las escuelas

1.3. Repensar la democracia con Spinoza

1.4. El Estado educador

Capítulo 2. Estudiar el lenguaje desde el interaccionismo Socio Discursivo: la propuesta de Bronckart

2.1. El lenguaje como actividad humana

2.2. Acción verbal, textos y géneros textuales

2.3. Acción verbal, pensamiento y conciencia

2.4. El modelo de Bronckart para el análisis de los textos

2.5. Desarrollo del lenguaje y desarrollo de las personas

Capítulo 3. La hermenéutica del sí y la vida ética

Capítulo 4. ¿Por qué la Regla de Oro es hoy una herramienta de la ética?

4.1. Ética china

4.2. Ética judía

4.3. Ética cristiana

4.4. La Regla de Oro en Darwin

4.5. La Regla de Oro y los estadios morales

4.6. La Regla de Oro en Ricœur

4.7. La Regla de Oro en Silo

4.8. Objeciones a la Regla de Oro

4.9. ¿La Regla de Oro para la buena la convivencia en las escuelas?

Capítulo 5. Herramientas textuales

5.1. La Regla de Oro como herramienta textual

5.2. El “Ejercicio de los Personajes”: una herramienta para facilitar la práctica de la Regla de Oro

Capítulo 6. Análisis de interacciones discursivas a partir de la Regla de Oro

6.1. Conocimiento de la Regla de Oro de los diferentes entrevistados

6.2. Saludar: recibir y dar reconocimiento

6.3. Los estadios morales y los relatos como laboratorios del juicio moral

6.4. El compromiso con la Regla de Oro... ¿frente a quién se asume?

6.5. El “Ejercicio de los Personajes” como desarrollo de la identidad narrativa

6.6. El “Ejercicio de los Personajes” como recurso del intertexto

6.7. Leer la Ética a través del “Ejercicio de los Personajes”

A modo de cierre

Bibliografía

Anexo 1

Expreso mi gratitud a quienes me acompañaron en este largo camino que culminó en la escritura de la tesis y su reescritura como libro.

Agradezco a mi directora Hebe Roig y a mi codirector Jean-Paul Bronckart que confiaron en que podría trasformar la propuesta de enseñar la Regla de Oro en una tesis de Doctorado en Educación y me ayudaron paso a paso.

Agradezco al jurado que leyó y evaluó mi tesis: Dora Riestra, Jimena Solé y Carlos Cullen; sus devoluciones me estimularon a concretar este libro y a continuar el trabajo de estudio e investigación.

En particular, a la doctora Dora Riestra agradezco que abrió y abre el camino del Interaccionismo Socio Discursivo a quienes investigamos en la enseñanza de la lengua materna en nuestro país. Me siento agradecida por sus lecturas atentas de las diferentes versiones de mis escritos y por la posibilidad de publicar la tesis en esta colección.

Agradezco a los amigos y colegas que me brindaron generosamente su tiempo para ser entrevistados. Ellos son Damián Montero, Alicia Abaurrea, Juan Carlos Dafada, Rosana Incalza, Lautaro Richino, Maria Rosa Pereyra, Juan Brito, Héctor Mendez, Eugenia Scardamaglia, Alejandra Monsalvez, Merche Escribano, Camila Cruz, Ruth Josiowicz, Debora Tormen, Cintia Fisdel y Miriam Kovenski. También agradezco a Isabel Lazzaroni y a Ignacio Espinosa, que compartieron conmigo registros de sus propios trabajos.

A mis hermanas Griselda y Anabela, a Gustavo Goren, a Ana Rosa Sarlinga, a Luci Bercu, a Paula Galdeano, a Daniel Fernández, a Angel Islas, a Marisa Pedrozo, a Liliana Tobio, a Andrea Segura, a Victoria Todaro, a Sonia Olondo y a Vilma Perren les agradezco tantas conversaciones en torno a estos temas. Fueron estos intercambios y su aliento los que nutrieron a lo largo de estos años este trabajo de escritura.

A Viviana Oliveto, docente y amiga, le agradezco que cuando yo atravesaba momentos de escepticismo respecto de mi investigación ella siempre me contaba una nueva situación de cómo ella sí enseñaba la Regla de Oro a sus alumnos y de lo útil que le resultaba. Recuerdo que en una época me mandaba fotos del pizarrón de su aula en la que al lado de la fecha ponía “Trata a los demás como quieres que te traten”.