Gülsüm Günay - Erwerb der deutschen Pluralflexion

Gülsüm Günay

Erwerb der deutschen Pluralflexion

Empirische Studien zu Kindern mit Türkisch als Erstsprache und Deutsch als Zweitsprache

A. Francke Verlag Tübingen

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E-Book-Produktion: pagina GmbH, Tübingen

ePub-ISBN 978-3-8233-0024-3

Tabellenverzeichnis Tabelle 1: Zur Flexion des Nomens im Deutschen 8 Tabelle 2: Genusmarkierung im Deutschen (im Nominativ Singular) 17 Tabelle 3: Genusmarkierung im Deutschen (im Nominativ Plural) 18 Tabelle 4: Kasusmarkierung im Deutschen (im Singular) 23 Tabelle 5: Kasusmarkierung im Deutschen (im Plural) 23 Tabelle 6: Deklinationstypen der deutschen Kasusflexion (erstellt nach Wegener 1995: 146f. und Dudenredaktion 2006: 197f.) 24 Tabelle 7: Kasusregeln für Nomenmarkierung 25 Tabelle 8: Kasusregeln für Artikelmarkierung 25 Tabelle 9: Kasusregeln für Adjektivmarkierung 26 Tabelle 10: Beispiel für Genus-, Kasus- und Numerussynkretismen (nach Wegener 1995: 166) 27 Tabelle 11: Zu den semantischen Rollen in der Kasusmarkierung 28 Tabelle 12: Geschlechtsunterscheidungen im Türkischen (nach Korkmaz 2007: 254f.) 37 Tabelle 13: Kasusmarkierung am Nomen im Türkischen 39 Tabelle 14: Erwerbsreihenfolgen von Kindern mit DaE in unterschiedlichen Studien 60 Tabelle 15: Übergeneralisierungsrichtung von Kindern mit DaE in unterschiedlichen Studien 61 Tabelle 16: Pluralerwerbsphasen nach Bittner (2000) übertragen auf den ZSE 71 Tabelle 17: Untersuchungsteilnehmer (DaZ-Kinder) 77 Tabelle 18: Berufe der Mütter (DaZ-Kinder) 78 Tabelle 19: Berufe der Väter (DaZ-Kinder) 79 Tabelle 20: Vorleseverhalten der Eltern (DaZ-Kinder) 80 Tabelle 21: Gesamtauswertung Cito-Test Tabelle 22: Untersuchungsteilnehmer (DaE-Kinder) 80 Tabelle 23: Berufe der befragten Mütter (DaE-Kinder) 81 Tabelle 24: Berufe der befragten Väter (DaE-Kinder) 81 Tabelle 25: Vorleseverhalten der Eltern (DaE-Kinder) 81 Tabelle 26: Items des Zauberkisten-Experiments (vgl. Bartke 1998: 71) 83 Tabelle 27: Mittelwert der zielsprachlichen Pluralformen (Zauberkisten-Experiment) 85 Tabelle 28: Insgesamt produzierte Pluralformen nach Items und Zielsprachlichkeit (Zauberkisten-Experiment) 85 Tabelle 29: Auswertung der Antworten nach Kategorien (Zauberkisten-Experiment) 86 Tabelle 30: Ergebnisse nach Altersgruppen und Kategorien (Zauberkisten-Experiment) 87 Tabelle 31: Mittelwertunterschiede der Ergebnisse nach Anzahl korrekter Pluralformen und Altersgruppen (Zauberkisten-Experiment) 87 Tabelle 32: Übergeneralisierungen nach Endungen im Zauberkisten-Experiment (mit und ohne Nullmarkierung) 88 Tabelle 33: Ergebnisse insgesamt nach Markierung und Zielsprachlichkeit (Zauberkisten-Experiment) 89 Tabelle 34: Verteilung der insgesamt produzierten Formen im Zauberkisten-Experiment (N=832) 89 Tabelle 35: Markierte Pluralformproduktionen nach Teilnehmern (Zauberkisten-Experiment) 94 Tabelle 36: Übersichtsvergleich der Daten Günay im Zauberkisten-Experiment mit den Ergebnissen von Bartke 95 Tabelle 37: Mittelwerte der produzierten korrekten Pluralformen bei DaE- und DaZ-Kindern (Zauberkisten-Experiment) 95 Tabelle 38: Insgesamt produzierte Pluralformen nach Items und Zielsprachlichkeit von DaE-Kindern im Vergleich zu DaZ-Kindern (Zauberkisten-Experiment) 96 Tabelle 39: Übergeneralisierungen nach Endungen (mit und ohne Nullmarkierung) der DaE-Kinder im Vergleich zu den DaZ-Kindern (Zauberkisten-Experiment) 97 Tabelle 40: Items des Kunstwort-Experiments 100 Tabelle 41: Einteilung der Items des Kunstwort-Experiments in Gruppen (nach Marouani) 101 Tabelle 42: Pluralmarkierung der Kunstwörter nach Items mit Nullmarkierung 103 Tabelle 43: Zusammenfassung der Pluralmarkierung der Kunstwörter (mit und ohne Nullmarkierung) 103 Tabelle 44: Pluralmarkierungen der Kunstwörter nach Items und Altersgruppen 108 Tabelle 45: Mittelwert der zielsprachlichen Pluralformen bei den DaZ-Kindern (Bildkarten-Experiment) 111 Tabelle 46: Insgesamt produzierte Pluralformen nach Items und Zielsprachlichkeit (Bildkarten-Experiment) 112 Tabelle 47: Auswertung der Antworten nach Kategorien (Bildkarten-Experiment) 112 Tabelle 48: Ergebnisse nach Altersgruppen und Kategorien (Bildkarten-Experiment) 113 Tabelle 49: Mittelwertunterschiede der Ergebnisse nach Altersgruppen (Bildkarten-Experiment) 113 Tabelle 50: Übergeneralisierungen nach Endungen im Bildkarten-Experiment (mit und ohne Nullmarkierung) 113 Tabelle 51: Items des Clown-Experiments 116 Tabelle 52: Auswertungskriterien des Clown-Experiments 119 Tabelle 53: Ergebnisse des Clown-Experiments nach Items und Zielsprachlichkeit (DaZ-Kinder) 120 Tabelle 54: Mittelwerte der zielsprachlichen Antworten im Nominativ und im Akkusativ im Clown-Experiment (DaZ-Kinder) 120 Tabelle 55: Antworten der DaZ-Kinder im Nominativ und im Akkusativ (Clown-Experiment) 121 Tabelle 56: Antworten der DaZ-Kinder im Nominativ und Akkusativ nach Items und Gebrauch von Adjektiv (Clown-Experiment) 123 Tabelle 57: Antworten der DaE-Kinder im Nominativ und im Akkusativ (Clown-Experiment) 125 Tabelle 58: Items des Wink-Experiments 126 Tabelle 59: Auswertungskriterien des Wink-Experiments 129 Tabelle 60: Mittelwerte der zielsprachlichen Antworten im Dativ im Wink-Experiment (DaZ-Kinder) 130 Tabelle 61: Antworten der DaZ-Kinder im Wink-Experiment 130 Tabelle 62: Adjektivgebrauch der DaZ-Kinder (Wink-Experiment) 130 Tabelle 63: Antworten der DaE-Kinder (Wink-Experiment) 132 Tabelle 64: Adjektivgebrauch der DaE-Kinder (Wink-Experiment) 132 Tabelle 65: Altersgruppen Bauernhof-Experiment (DaZ-Kinder) 135 Tabelle 66: Berufe der befragten Mütter (DaZ-Kinder/Bauernhof-Experiment) 135 Tabelle 67: Berufe der Väter (DaZ-Kinder/Bauernhof-Experiment) 136 Tabelle 68: Vorleseverhalten (DaZ-Kinder/Bauernhof-Experiment) 136 Tabelle 69: Berufe der Mütter und Väter (DaE-Kinder/Bauernhof-Experiment) 137 Tabelle 70: Vorleseverhalten der Eltern (DaE-Kinder/Bauernhof-Experiment) 138 Tabelle 71: Altersstufen der DaZ- und DaE-Kinder im Bauernhof-Experiment 156 Tabelle 72: Übergeneralisierungen im Zauberkisten-Experiment nach Items in Phase 2 und 3 (ohne Nullpluralformen) 173 Tabelle 73: Übergeneralisierungen im Bildkarten-Experiment nach Items in Phase 2 und 3 (ohne Nullmarkierungen) 174 Tabelle 74: Anteil korrekter Pluralformen in Phase 2, 3 und 4 im Vergleich (Zauberkisten-Experiment) 175 Tabelle 75: Anteil korrekter Pluralformen in Phase 2, 3 und 4 im Vergleich (Bildkarten-Experiment) 176 Tabelle 76: Übergeneralisierungen im Zauberkisten-Experiment nach Items und Altersgruppen 178 Tabelle 77: Übergeneralisierungen im Bildkarten-Experiment nach Items und Endungen (DaZ-Kinder) 180 Tabelle 78: Übergeneralisierungen im Bildkarten-Experiment nach Items und Altersgruppen 182 Tabelle 79: Frequenzermittlungsvergleiche der Items aus dem Bildkarten-Experiment 184 Tabelle 80: Gesamtbetrachtung der Pluralmarkierungen (nach Items) aus allen Pluralerwerbs-Experimenten 194 Tabelle 81: Beispiel für „fortschrittliche“ Übergeneralisierung 208 Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Pluralbildung im Deutschen (nach Wegener 1992) 13 Abbildung 2: Exemplarischer Gesprächsausschnitt aus dem Zauberkisten-Experiment 83 Abbildung 3: Vergleich der übergeneralisierten Endungen 91 Abbildung 4: Beispielkarten Trul 99 Abbildung 5: Gesprächsausschnitt aus dem Bildkarten-Experiment 110 Abbildung 6: Fehlerquote nach Altersgruppen (Bildkarten-Experiment) 115 Abbildung 7: Fragemuster bei der Elizitation von Akkusativobjekten 117 Abbildung 8: Gesprächsausschnitt aus dem Clown-Experiment 118 Abbildung 9: Fehlerqoute nach Altersgruppen