Nidia María Tejada Rivera - La evaluación de las competencias

Resumen

El principal objetivo de este libro es analizar la evaluación como un proceso fundamental para asegurar una formación de calidad basada en competencias. Los tres trabajos que componen este tercer tomo dan cuenta de lo anterior. El primer capítulo presenta el trabajo: “Estrategia de evaluación de competencias: prácticas contextualizadas y el modelo educativo crítico a través de una metodología participativa” que analiza, desde el enfoque de competencias en la Universidad, las formas de evaluación que emplean los profesores con sus estudiantes y cómo, a su vez, estos identifican y comprenden dichas prácticas para, finalmente, proponer estrategias de mejoramiento que apliquen al modelo educativo adoptado por la Universidad. El segundo capítulo presenta la investigación titulada: “La evaluación de competencias: sistematización de una experiencia innovadora en la Universidad Cooperativa de Colombia” y expone la manera en que se hace el diseño y aplicación de pruebas para la evaluación de competencias genéricas y transversales, con el fin de optimizar los procesos de evaluación al interior de la institución. Para finalizar, el tercer capítulo presenta el trabajo denominado: “La evaluación por competencias del desempeño docente como estrategia de mejora continua” que identifica cuáles son los criterios diferenciados dentro el Modelo Educativo para la evaluación del profesor, de manera que se pueda proponer una rubrica que permita desarrollar este proceso en todas sus dimensiones.

Palabras clave: competencias, evaluación docente, evaluación por competencias, modelo educativo crítico, metodología participativa.

¿Cómo citar este libro?/ How to cite this book?

Villa Saavedra, A. (ed.). (2021). La evaluación de las competencias (MECCEC, tomo 3). Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia.

DOI: https://doi.org/10.16925/9789587603163

Abstract

The main objective of this book is to analyze evaluation as a fundamental process to ensure quality training based on competencies. The three works that are part of this third volume, give an account of it. The chapter “Competency Assessment Strategy: Contextualized Practices and the Critical Educational Model through a Participatory Methodology” aims to analyze, from the perspective of competencies at the University, the forms of assessment that teachers use with their students and how In turn, they identify and understand these practices to finally propose improvement strategies that apply to the educational model adopted by the University. The second investigation, entitled “The evaluation of competences: the systematization of an innovative experience at the Cooperative University of Colombia”, aims to systematize how the design and application of tests for the evaluation of generic and transversal competencies are made, to optimize the evaluation processes within the institution. To conclude, the investigation called “The evaluation by competences of teaching performance as a strategy of continuous improvement”, seek to identify which are the differentiated criteria within the Educational Model for the evaluation of the teacher, so that a rubric can be proposed that allows the development of this process in all its dimensions.

Keywords: competences, teaching evaluation, evaluation by competences, critical educational model, participatory methodology.

La evaluación de las competencias

Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias (tomo 3)

Anabela Villa Saavedra

Editora

La evaluación de las competencias (MECCEC, tomo 3)

© Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá, abril de 2021

© Anabela Villa Saavedra et al.

ISBN de la colección

Impreso: 978-958-760-305-7

PDF: 978-958-760-309-5

EPUB: 978-958-760-313-2

ISBN del libro

Impreso: 978-958-760-308-8

PDF: 978-958-760-311-8

EPUB: 978-958-760-316-3

doi: https://doi.org/10.16925/9789587603163

Colección Investigación en educación

Proceso de arbitraje doble ciego

Recepción: 27 de mayo de 2020

Evaluación de contenidos: 28 de agosto de 2020.

Corrección de autor: 14 de septiembre de 2020.

Aprobación: 16 de septiembre de 2020.

Fondo Editorial

director nacional editorial

Julián Pacheco Martínez

Especialista en Producción editorial (libros)

Camilo Moncada Morales

Especialista en Producción editorial (revistas)

Andrés Felipe Andrade Cañón

Especialista en gestión editorial

Daniel Urquijo Molina

Analista editorial,

Claudia Carolina Caicedo

Asistente editorial,

Héctor Gómez

Proceso editorial

Corrección de estilo y lectura de pruebas

Camila Suárez

Ilustración de portada

María Paula Berón

Diseño y diagramación

Cigarra Entinta

Impresión

Shopdesign S.A.S.

Impreso en Bogotá, Colombia. Depósito legal según el Decreto 460 de 1995

Nota legal

Todos los derechos reservados. Ninguna porción de este libro podrá ser reproducida, almacenada en algún sistema de recuperación o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio –mecánicos, fotocopias, grabación y otro–, excepto por citas breves en textos académicos, sin la autorización previa y por escrito del Comité Editorial Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia.

Catalogación en la publicación – Biblioteca Nacional de Colombia

Contenido

Introducción

Referencias

Estrategia de evaluación de competencias: prácticas contextualizadas y el modelo educativo crítico a través de una metodología participativa

Introducción

Marco teórico y conceptual

Metodología

Resultados

Conclusiones

Propuesta de lineamientos estratégicos para la evaluación de competencias

Referencias

La evaluación de competencias: sistematización de una experiencia innovadora en la Universidad Cooperativa de Colombia

Introducción

Marco teórico y conceptual

Metodología

Conclusiones y recomendaciones

Referencias

La evaluación por competencias del desempeño docente como estrategia de mejora continua

Introducción

Marco conceptual

Metodología

Análisis y resultados

Conclusiones

Recomendaciones y limitaciones

Referencias

Conclusiones generales

A manera de cierre de esta colección

Introducción

La evaluación es un proceso de recolección de información que permite valorar el estado de una situación o evento para tomar medidas de mejora. Es un ejercicio que debe ser realizado tanto por el profesor como por el estudiante de manera colectiva, y que hace énfasis en los resultados del segundo; esto hace que sea más significativa y auténtica. En este sentido, Ahumada (citado por Lorenzana, 2012) plantea que cuando la evaluación se entiende como “un proceso colaborativo y multidireccional en el cual los alumnos se autoevalúan, son evaluados por sus pares y por el maestro, este a su vez, aprende de y con sus alumnos” (p. 49). Esta definición responde también a la concepción de aprendizaje significativo de Ausubel (1974), a la perspectiva cognoscitiva de Novak (1983) y a la práctica reflexiva de Schon (citado por Ahumada, 2005). Así, podemos afirmar que la evaluación está “imbricada en el mismo acto de aprendizaje, creándose relaciones interactivas, circulares y en espiral” (Abambari, 2015, p.22), que realimentan, revalúan y permiten la evolución en el proceso. Entonces, “para que pueda efectuarse una evaluación basada en competencias es necesario que el diseño microcurricular sea congruente con el logro de las mismas” (Abambari, 2015, p. 31).