Raúl Horacio Gómez - El oficio de enseñar prácticas corporales y motrices

Edición: Primera. Marrzo de 2022

ISBN: 978-84-18095-73-3

Depósito legal: M-24051-2021

Lugar de edición: Buenos Aires, Argentina / Barcelona, España

Código IBIC: YQW [Didáctica: Educación Física], 4GB [Educación Primaria]

Código Thema: YPWF [Educativo: Educación Física], 4Z-ES-AB [Educación Primaria]

Código BISAC: EDU033000 [Physical Education]

Código WGS: 570 / Humanities, art, music / Education

Diseño: Gerardo Miño

Composición: Laura Bono

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Índice

AGRADECIMIENTOS AGRADECIMIENTOS Quiero comenzar este agradecimiento por el Dr. Manuel Vizuete Carrizosa, por su estímulo y apoyo, haciéndolo extensivo, a la Universidad de Extremadura particularmente al Depto. de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. La acogida que dieron a mis trabajos de investigación, facilito mucho el desarrollo del texto que sigue1. A la Universidad Nacional de La Plata, particularmente al Depto. De Educación Física y al Área de Estudios e Investigaciones en Educación Física, con cuyos investigadores y profesores he discutido muchas veces las problemáticas que asoman en este trabajo. Sin el clima de libertad intelectual y entusiasmo, que promueve el Depto. de E.F. y la Facultad, estos trabajos no serian posibles. Al Instituto Superior de Formación Docente “Enrique Romero Brest” y a sus autoridades a cargo en tiempos del estudio, particularmente en la persona de su Ex Vice rectora académica, la Prof. Virginia Monasterio, quienes no solo autorizaron sino facilitaron muchos de los procedimientos empleados en el estudio. A los profesores y alumnos que aceptaron colaborar en mis investigaciones, y que permitieron mi intromisión en sus clases, tan dignas, tan laboriosas, tan comprometidas. A los colegas que me acompañan en el equipo de la Cátedra de Didáctica Especial de la Educación Física de la Universidad Nacional de La Plata: muchos de los desvelos que este trabajo pretende alumbrar, surgieron de las ricas discusiones académicas de ese equipo y de sus aportes. A Juan Samaja y Enrique Mareque. El primero por lo que significó como estímulo a mi carrera modesta en la actividad científica. El segundo, por que me apuntaló durante 30 años. A Gerardo Miño, que como siempre, contribuye con su interés y buen gusto a promover ideas en el campo de las humanidades particularmente. En memoria de su padre, Don Pedro, noble persona, que me acercó a la editorial hace tiempo.

Dedicado dulcemente Dedicado dulcemente A Mónica, mi compañera, una vez más. Como en oportunidades anteriores, su ternura y su cariño me han sostenido durante el trabajo de esta humilde producción, y como colega, sumándole dedicación, mirada crítica y compasiva a la vez, esfuerzo y entusiasmo. Amor y agradecimiento eterno. A Maru, Leo, Lucía, Julieta, que tanta ayuda y compañía me han dado, disculpando mis faltas, endulzando el tránsito cotidiano. Discutir los temas sociales con ellos y ellas, han sacudido mis miradas más de una vez. A Zoe, Joaquín, Alelí, agua fresca, tras un largo, largo camino. Me visitó un ángel sentí muchas veces. A Aracely y Germán, mis padres, a Lucrecia, a Claudio… el soplido aún empuja. Hubiera querido cuidarlos más de lo que pude.

INTRODUCCIÓN

Justificación del estudio

Diseño y metodología empleada

PRIMERA PARTE. Marco Conceptual

CAPÍTULO I. El contexto institucional: la formación docente en Educación Física

1.1. Las instituciones de formación docente como nicho4 de aprendizaje

1.2. El ciclo de la formación inicial como dispositivo prefigurador de la profesionalidad docente

1.3. La formación docente en el espacio iberoamericano

1.4. Las instituciones de formación docente en Educación Física en la República Argentina

CAPÍTULO II. Gestión curricular y gestión pedagógica en las instituciones de formación docente

2.1. Los estudios sobre la formación docente en Educación Física: síntesis y tradiciones de estudio

2.2. Modelos institucionales de gestión curricular y gestión pedagógica

2.3. La gestión curricular

2.4. La gestión pedagógica

CAPÍTULO III. Saber disciplinar y saber didáctico en Educación Física

3.1. La constitución del saber en Educación Física: cuestiones para un debate

CAPÍTULO IV. La investigación sobre la enseñanza de la Educación Física y la construcción de conocimiento en la formación de profesores

4.1. Antecedentes en la investigación sobre la enseñanza de la Educación Física

4.2. Dos tendencias en la investigación actual en didáctica de la Educación Física

4.3. El conocimiento de los profesores: revisando la tendencia de los estudios

4.4. El conocimiento básico para la enseñanza

SEGUNDA PARTE. Metodología y análisis de los datos

CAPÍTULO V. La dimensión institucional: el caso del Instituto Superior de Educación Física de Buenos Aires “Dr. Enrique Romero Brest”

5.1. Operacionalizando las variables bajo estudio

5.2. La oferta curricular vigente en el ISEF Dr. Enrique Romero Brest: análisis comparativo entre dos planes de estudio

5.3. El sistema de creencias de los estudiantes que ingresan a la carrera de Educación Física y algunos de los cambios registrados al término del primer tramo

5.4. Las percepciones y representaciones de los profesores

5.5. Otro acercamiento al impacto de los dispositivos: Registros de observaciones participantes de clases en el primer tramo de la carrera

5.6. Los dispositivos y las competencias aprendidas: los planes de clase de practicantes como fuente

CAPÍTULO VI. La dimensión de las interacciones: la adquisición de saber didáctico en la formación docente en Educación Física

6.1. Problemas en el abordaje de esta dimensión

6.2. La estrategia del estudio en esta dimensión: la complementariedad etnográfica

6.3. El análisis de los datos

6.4. Las unidades de análisis como configuraciones didácticas

6.5. Las categorías de conocimiento circulantes

6.6. Discusión e interpretación de los resultados de esta dimensión en contraste con los marcos teóricos

TERCERA PARTE. Conclusiones y recomendaciones del estudio

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

El estudio en clave epistémica

EPÍLOGO

Referencias bibliográficas

Anexos documentales

Anexos dimensión institucional

Anexos dimensión de las interacciones

Quiero comenzar este agradecimiento por el Dr. Manuel Vizuete Carrizosa, por su estímulo y apoyo, haciéndolo extensivo, a la Universidad de Extremadura particularmente al Depto. de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. La acogida que dieron a mis trabajos de investigación, facilito mucho el desarrollo del texto que sigue1.