Noemie d'Esclaibes - Erziehen nach Montessori für Dummies

Hier eine der vielen Anekdoten, die uns Maria Montessori hinterlassen hat, um diese Phase zu verdeutlichen. In ein Haus, in dem ein 6 Monate altes Kind lebte, kam eine Dame mit einem Regenschirm. Sie legte ihren Regenschirm auf den Tisch. Das Baby zappelte aufgeregt herum, und sie gab ihm den Schirm, weil sie dachte, es würde ihn gern halten. Das Baby stieß den Regenschirm zurück und fing an zu weinen. Die Dame dachte, das sei eine Laune. Die Mutter dagegen kannte das Bedürfnis des Kindes nach Ordnung, nahm den Regenschirm und brachte ihn in ein anderes Zimmer. Das Kind hörte sofort auf zu weinen. Der auf dem Tisch abgelegte Regenschirm hat die Ordnung gestört, an die das Kind gewöhnt war, wodurch es derart beunruhigt wurde.

Das Kind muss seine allgemeine Motorik entwickeln. Es muss lernen, seinen Körper zu beherrschen, seine Feinmotorik, die Präzision seiner Hand zu perfektionieren (siehe Kapitel 5). Seine Freiheit, seine Selbstständigkeit, sein Selbstvertrauen, die Entwicklung seines Gehirns und das Verständnis der Welt gehen mit einer guten Motorik einher.

Die Erweiterung des Sprachschatzes, die gesprochene und schließlich die geschriebene Sprache stehen zu einem ganz bestimmten Moment im Interessenmittelpunkt des Kindes, und die vom Erwachsenen vorbereitete Umgebung muss dieses Bedürfnis unterstützen. Jedes Kind lernt perfekt zu sprechen, wenn man mit ihm spricht und ihm zuhört – unabhängig davon, wie schwierig seine Muttersprache sein mag. Nie wird man eine Sprache besser beherrschen als diejenige, die man in der Kindheit erlernt hat.

Das Kind entdeckt die Welt über seine Sinne und muss die Möglichkeit erhalten, diese stetig zu seinem Nutzen zu verbessern. Das sensorische Material, das später beschrieben wird, ist hier von höchster Bedeutung und gestattet dem Kind, seine Umwelt besser zu verstehen und einzuschätzen.

Ein harmonisches Zusammenleben ist ein weiteres grundlegendes Bedürfnis des Kindes. Selbst wenn das sehr junge Kind scheinbar mit sich selbst beschäftigt zu sein scheint, ist es tatsächlich sehr offen gegenüber den anderen, immer bereit zu helfen. Es ist deshalb sehr wichtig, ihm ein Umfeld zu bieten, in dem es die anderen begleiten kann, das soziale Leben kennenlernt und Möglichkeiten findet, sich seinen Platz in der Gruppe zu schaffen.

Maria Montessori hat gesagt, dass gerade in ihrer Methode Disziplin und Freiheit sehr eng verknüpft sind.

Es wurde nie behauptet, dass das Kind in seiner Umgebung machen darf, was immer es möchte. Respekt ist eine der Grundlagen der Pädagogik – Respekt vor sich, vor den anderen ebenso wie vor der Umgebung.

Alles, was eingerichtet wird, ist sorgfältig durchdacht, sodass Ruhe und Gelassenheit herrschen und herrschen müssen, damit sich jeder voll entfalten kann. Der Erwachsene sorgt dafür, dass diese Harmonie jederzeit vorhanden ist, und kann diskret eingreifen, wenn dies nicht der Fall ist. Er legt die Regeln fest, die es jedem ermöglichen, sich zu entwickeln, während man sich gegenseitig respektiert. Außerdem kann das Kind sich nicht voll entwickeln, wenn es nicht angeleitet wird, wenn ihm keine Grenzen gesetzt werden. Dafür zu sorgen, ist die Aufgabe des Erwachsenen.

In Montessori-Umgebungen sind alle Kinder mit verschiedenen Aufgaben beschäftigt, die sie selbst gewählt haben, und alle machen irgendetwas. Dank der verstandenen und intelligent an die Bedürfnisse des Kindes angepassten Disziplin, die ihm erlaubt, auf sichere Weise zu experimentieren, kann das Kind freiwillig und frei lernen.

Eine der vom Erwachsenen vorgegebenen Regeln ist, dass das Kind auswählen kann, ob es an einem Tisch oder auf dem Teppich sitzt. Es wählt also den Ort, an dem es am liebsten arbeitet, aber wenn die Wahl getroffen ist, wird sie nicht mehr geändert. Sitzt es beispielsweise auf einem Teppich, darf es diesen Rahmen nicht verlassen und seine Sachen irgendwo verstreuen. Es hält sich an seine anfängliche Wahl, und es lernt, zu überlegen, bevor es handelt. Dieser Rahmen vermittelt gleichzeitig Sicherheit, weil es weiß, dass sich die anderen Kinder oder Erwachsenen nicht dorthin setzen werden, nicht darüber laufen oder ihm seine Sachen wegnehmen. Es kann in diesem festen Rahmen völlig frei entscheiden und so viel üben, wie es möchte.

Das Ziel des Erwachsenen ist es, einen Zustand herzustellen, bei dem er sicher ist, dass die Kinder sich geordnet und diszipliniert verhalten, als wäre er nicht mehr da. Nicht weil sie Angst vor möglichen Strafen haben oder weil sie eine Belohnung erwarten, sondern weil sie selbstdisziplinierte Wesen sind, deren tiefe Natur sie dazu drängt, angemessen, mit Respekt vor sich selbst und anderen zu handeln.

Diese völlige Abwesenheit von Belohnungen und Bestrafungen ist eine der großen Stärken der Montessori-Methode. Wenn das Kind ständig auf das Urteil des Erwachsenen wartet, bedeutet das nicht nur, dass das Kind sich selbst unsicher ist, sondern auch, dass es sich an dem Tag, an dem der Erwachsene nicht mehr da ist, um sein Verhalten zu diktieren, verloren vorkommen wird.

Kinder finden in einer Montessori-Umgebung alles, was sie für ihre eigene Entwicklung und Entfaltung brauchen, sodass es keinen Bedarf an Bestrafung oder Belohnung gibt. Das Kind arbeitet für sich selbst, um seine tiefsten Bedürfnisse zu befriedigen, und das gefällt ihm. Nicht mehr auf das Urteil des Erwachsenen warten zu müssen, sich die Tätigkeit aussuchen zu können, die es braucht, und sie nach den Regeln der Umgebung zu Ende zu führen, das ist es, was das Kind wirklich selbstdiszipliniert und damit frei macht. Und genau das ist es, was der Erwachsene anstreben muss: zu sehen, wie sich die Kinder vor ihm glücklich, erfüllt und frei entwickeln, um sich auszudrücken, zu bewegen und selbst zu denken.

Die Montessori-Methode passt sich dem Rhythmus des einzelnen Kindes an und zwingt nicht jedem Kind einen einzigen Rhythmus auf. Der Montessori-Pädagoge muss daher individuellen Unterricht anbieten, um den Bedürfnissen jedes Kindes bestmöglich gerecht zu werden. Andere, die beobachten möchten, dürfen kommen und zuschauen, aber sie dürfen nicht eingreifen, wenn der Unterricht nicht für sie bestimmt ist.

Der Erzieher muss daher ausreichend wachsam und geschult sein, um jedem Kind die Zeit zu geben, die es im Moment braucht. Er drängt sich dem Kind nicht in dem Moment auf, in dem er beschließt, ihm eine Lektion zu erteilen. Wenn er das Kind beobachtet oder das Kind zu sich kommen lässt, kann er den perfekten Moment für die Präsentation eines Materials leicht erkennen.

Maria Montessori hatte offensichtlich verstanden, wie wichtig das Leben in der Gesellschaft und mit anderen für kleine Kinder ist. Auch wenn ihre Methode im Wesentlichen Einzelarbeit vorschlägt, so gibt es doch jeden Tag Momente des Zusammenseins. Die Kinder gemischten Alters sitzen ruhig auf der auf den Boden gezeichneten Linie, und der Erzieher animiert zu einer gemeinsamen Unterrichtsstunde. Dies ist keine leichte Aufgabe, da die Lektion an jedes einzelne Kind angepasst werden muss, unabhängig von seinem Alter oder den sensiblen Phasen, die es gerade durchläuft. Zum Beispiel kann es eine ausgezeichnete Zeit sein, um gemeinsam zu besprechen, was in der Umgebung der Kinder passiert: das Wetter, die Jahreszeiten, das Datum und so weiter.