Noemie d'Esclaibes - Erziehen nach Montessori für Dummies

Nicht der Erwachsene entscheidet, ob das Kind diese oder jene Disziplin lernen muss. Er bereitet die Umgebung des Kindes sorgfältig vor und lässt es »ganz alleine« lernen. Dieser Punkt ist übrigens der Ursprung der größten Diskussionen und der heftigsten Vorbehalte!

Das Kind, geleitet von verschiedenen sensiblen Phasen, entscheidet selbst, mit welcher Aktivität es sich zu einem bestimmten Zeitpunkt seines Lebens beschäftigt. Dazu ist es offensichtlich am besten, wenn es keinen vordefinierten Lehrplan für jedes Jahr gibt. Ein Kind beispielsweise, das sich sehr für die Astronomie interessiert, könnte Monate damit verbringen, dieses Thema zu vertiefen. Ein geschulter Lehrer, der die Lehrpläne respektiert, könnte hier beispielsweise das Kind anleiten, sich mit Grammatik und Mathematik zu beschäftigen … alles basierend auf dem Thema der Astronomie.

Die Arbeiten zur Vorbereitung der Umgebung und des Materials sind deshalb sehr wichtig, und der Erwachsene kann sie mit Freude erledigen, in dem Bewusstsein, dass es um das Wohlergehen des Kindes geht, das sich daraus ergibt, wenn die Aktivitäten für jeden Schüler speziell bereitgestellt werden.

Bei Kindern sind sensible Phasen gekennzeichnet durch den tiefen Wunsch, eine Fertigkeit zu erlangen. Wenn das Kind keine Möglichkeit hat, dieses Bedürfnis zu befriedigen, ist die Gelegenheit für immer verloren, und es ist höchst kompliziert, wieder darauf aufzusetzen.

Diese sensiblen Phasen zu erkennen und eine an die Lust des Kindes angepasste Aktivität anzubieten, bedeutet, ihm eine Erfolgsperspektive zu eröffnen, denn wenn man leicht Erfolg erzielen kann, hat man auch Lust, etwas zu machen. Zwingt man dagegen ein Kind zu etwas, das nicht für die sensible Phase geeignet ist, setzt man es gewissermaßen einer Form der Gewalt aus. Der Erwachsene ist dann versucht, das Kind als widerspenstig einzuordnen, während dieses eine innere Niederlage empfindet, die es nicht versteht.

Die Interessen des Kindes zu erkennen, zu verstehen, was es gerade entdeckt und lernt, bedeutet, man muss ihm helfen, Fortschritte zu machen und ein harmonisches Verhältnis zu ihm zu entwickeln. In seiner Umgebung muss das Kind alles finden, was es braucht, um die Bedürfnisse zu befriedigen, die seinen sensiblen Phasen entsprechen, und es muss sich nicht seiner Umgebung anpassen.

Maria Montessori hat den Begriff sensible Phase von dem holländischen Wissenschaftler De Vries übernommen, der diese bei Tieren entdeckt hatte. Es handelt sich dabei um besondere Empfindlichkeiten bei Lebewesen zu bestimmten Zeitpunkten in ihrer Entwicklung. Im Allgemeinen sind es Momente, in denen ein besonderes Interesse an einem bestimmten Thema oder einer bestimmten Eigenschaft besteht. Wenn sich der Charakter weiterentwickelt, nimmt diese Sensibilität ab, bis sie schließlich vollständig verschwindet.

Die sensiblen Phasen haben nicht zwingend dieselbe Dauer und auch nicht dieselbe Intensität, und der Erwachsene muss sehr aufmerksam beobachten, um diese grundlegenden Bedürfnisse der Kinder nicht zu übersehen. Sie sind nicht bei allen Kindern gleich ausgeprägt und erscheinen nicht bei jedem im selben Alter oder in derselben Reihenfolge. Der Erwachsene muss deshalb gut geschult sein, um die sensiblen Phasen beim Kind zu erkennen.

Aufgrund der sensiblen Phasen kann nicht der Erwachsene entscheiden, in welchem Moment das Kind bereit ist, Lesen zu lernen. In einem bestimmten Moment in seinem Leben durchläuft das Kind eine Phase, in der es sehr schnell Buchstaben und andere komplexe Phänomene erlernen kann. Dieser Moment ist jedoch nicht für alle Kinder derselbe. Es hat also keinen Sinn, festzulegen, dass das Kind nach dem Lehrplan Lesen lernen muss, weil einige schon sehr viel früher dazu bereit sind. Wenn man das Kind in dem Moment, in dem es dazu bereit ist, daran hindert oder nicht begleitet, ist dieser Moment, es sehr schnell zu lernen, für immer verloren, und es hat später größte Schwierigkeiten, es zu lernen.

Das Kind entdeckt die Welt, die es umgibt, über seine Sinne! Eine Ausbildung, die nur auf intellektuelles Lernen abzielt, ist für Maria Montessori absurd. Wie kann der Koch wissen, ob ein Fisch frisch ist, wenn sein Gesichtssinn und sein Geruchssinn nicht dafür geschult sind? Wie kann er den idealen Moment erkennen, um bei der Zubereitung die Gewürze hinzuzugeben, und woher weiß er, wie viel davon erforderlich ist, um den idealen Geschmack zu treffen? Wie viele Ärzte sind hervorragende Theoretiker ohne jede praktische Begabung?

Für Maria Montessori ist eine Abkehr von der Bedeutung der Sinne eine Isolation des Menschen von seiner Umwelt, und es entsteht ein Denker, der außerhalb seiner Welt und seiner Realität lebt. Und weil der Mensch und das Kind über ihre Sinne direkten Kontakt zur Welt haben, muss sichergestellt werden, dass sie diese genau kennen und auf intelligente Weise nutzen können. Darüber hinaus können sich gerade in der Kindheit die Sinne am besten ausbilden, deshalb muss die sensorielle Ausbildung in frühestem Alter beginnen. Dies gestattet auch, etwaige Fehler zu korrigieren, was später kaum oder überhaupt nicht möglich ist.

Die sensorische Ausbildung gestattet dem Kind, die Schönheit der Welt zu bestaunen, womit es noch mehr Freude daran haben wird, sich darum zu kümmern. Ab dem Alter von 6 Jahren werden den Schülern 5 große Geschichten erzählt, die berichten, wie das Universum entstanden ist, dann die Erde, wie sich das Leben auf der Erde entwickelt hat, wie der Mensch dort überleben konnte, und wie er das Schreiben und die Mathematik entwickelt hat. Das Kind erkennt, dass alle Wesen eine gemeinsame Vergangenheit haben, und es große Anstrengungen gekostet hat, dass es sie heute noch gibt. Und so wie die Vergangenheit hat auch die Zukunft mit unseren Lebenswegen zu tun. Das Kind versteht, dass alle Lernmaterialien der Schule miteinander verbunden sind und die Aktionen jedes Menschen Konsequenzen für alle anderen Menschen haben. Wir entwickeln uns immer zusammen weiter.

Eine der wichtigsten sensiblen Phasen für das Kind ist, dass es sensibel für Ordnung wird. Diese Phase beginnt mit der Geburt. Die Ordnung muss sich deshalb in jedem Aspekt des Lebens des Kindes wiederfinden. In der Schule oder in den Kitas der Kleinsten müssen sich alle Gegenstände immer am selben Ort befinden. Man weiß, dass das Kind sehr aufmerksam ist und sofort sieht, wenn sich ein Gegenstand nicht an seinem Ort befindet. Es weiß von jedem Kleidungsstück, wem es gehört, und wenn der Erwachsene etwas Neues mit in die Umgebung bringt, ohne es dem Kind zu sagen, merkt das Kind dies sehr schnell. Deshalb ist es wichtig, die Ordnung der Dinge beizubehalten, und wenn man dem Kind beibringt, seine Materialien wieder dort hinzulegen, wo es sie geholt hat, macht es dies sehr schnell von selbst.

Das Bedürfnis nach Ordnung ist tief in ihm verankert. Die Ordnung muss auch in einer alltäglichen Routine vorhanden sein. Das Kind fühlt sich sicher, wenn es den Ablauf der Ereignisse kennt. Man muss berücksichtigen, dass sein Gehirn nach der Geburt noch nicht ganz ausgebildet ist. So wie jedes Ding seinen Ort haben muss, muss auch jedes Ereignis zu einem bestimmten Zeitpunkt stattfinden. Der Erwachsene muss sich also Gedanken über seinen Tagesablauf machen, weil er ihn nicht ändern sollte.