Alicia Kachinovsky - Mediaciones y mediadores terapéuticos para una clínica de fronteras

SCHLEMENSON, S. (2004). Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica: voces presentes y pasadas . Buenos Aires, Argentina: Paidós.

WESCHLER, D. (2004). Test de inteligencia para niños WISC-III: manual . Buenos Aires, Argentina: Paidós.

– (2005). Test de inteligencia para preescolares (WPPSI): manual . Buenos Aires, Argentina: Paidós.

WINNICOTT, D. (1994). Juego y realidad. Barcelona, España: Gedisa.

Inés Frasca Larnaudie

El proyecto de investigación “El taller clínico-narrativo en Educación Inicial. Apuntalamiento de los procesos de simbolización en contexto de vulnerabilidad” se inscribe en la Maestría en Psicología y Educación de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, y tiene como directora de tesis a la Dra. Alicia Kachinovsky.

El proyecto se enmarca en la línea de investigación “Problemáticas vinculadas a la educación: abordajes de la psicopedagogía clínica” del programa “Problemáticas Clínicas de Infancia y Adolescencia” del Instituto de Psicología Clínica de dicha casa de estudios, cuyo coordinador es el Mag. Michel Dibarboure. El trabajo cuenta además con el apoyo de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación a través de una beca para maestrías en áreas estratégicas (1).

Se presentan a continuación algunos aspectos de la fundamentación y la planificación de las actividades previstas en la metodología, especialmente en aquellos puntos que diferencian esta investigación de sus antecedentes, ya que el proyecto se encuentra aún en la fase de trabajo de campo y, por el momento, no se cuenta con resultados o conclusiones.

La propuesta de investigación consiste en la implementación de un taller clínico-narrativo con niños de primera infancia dentro del ámbito educativo formal. El objetivo es analizar las transformaciones a nivel de los procesos de simbolización que se dan a raíz de esta herramienta de intervención en niños que presentan dificultades en el área del lenguaje. Estas dificultades pueden ser la expresión de un caudal simbólico restringido que a su vez esté vinculado a un contexto de vulnerabilidad de origen caracterizado por la pobreza y por carencias socioeconómicas y culturales.

El taller clínico-narrativo es una herramienta de la psicopedagogía clínica que se ha implementado en Uruguay en educación primaria para trabajar con niños que presentan fallas en sus procesos de simbolización que se traducen a nivel escolar como dificultades en sus aprendizajes. El dispositivo incluye un taller con cuentos donde la narración constituye un medio primordial para intervenir y generar transformaciones a nivel subjetivo.

Dentro de los antecendentes nacionales se encuentran la tesis doctoral de Kachinovsky, “El cuento infantil como objeto intermediario en la complejización del psiquismo” (2014), y la tesis de maestría de Dibarboure, “La narrativa infantil como estrategia de intervención en niños con restricciones simbólicas. El taller clínico con cuentos en el ámbito escolar” (2015). La primera está basada en una investigación realizada en Uruguay con un grupo pequeño de niños de primer año de escuela con presunto riesgo de fracaso escolar, en el que se interviene a través de un taller de cuentos. En dicho taller se utiliza el cuento como objeto intermediario, en busca de una complejización de los procesos de simbolización de los niños participantes. La segunda implica una continuación de la línea de investigación iniciada en nuestro país por Kachinovsky dentro de un equipo de trabajo de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República (Udelar). La misma analiza los procesos psíquicos que ocurren como consecuencia de la lectura de cuentos a niños con restricciones simbólicas. Sus hallazgos establecen la existencia de una compleja relación entre los problemas de la comprensión lectora y el conflicto psíquico.

Por otro lado, dentro de los antecedentes internacionales, se destacan la investigación de Frydman, Marino y Collinet, “Cuentos y mediación simbolizante en niños que presentan dificultades severas de aprendizaje” (2001), y la tesis doctoral de Gutfreind, “El uso del cuento como mediador en el tratamiento de niños separados de sus padres: posibilidades terapéuticas y algunos aspectos específicos” (2002). La primera investigación parte de un trabajo empírico para demostrar la eficacia de un taller de cuentos en la intervención con niños de 8 y 9 años que presentan dificultades de aprendizaje. Este trabajo se toma como referencia fundamental para plantear la metodología de la presente investigación. Por su lado, la tesis de Gutfreind tiene como objetivo demostrar que el trabajo con cuentos tiene efectos terapéuticos sobre la vida imaginativa de un grupo de niños separados de sus padres, que viven en centros estatales de acogida de París, lo que implica que este tipo de intervención desarrolla y moviliza sus capacidades representativas y simbólicas para permitirles expresar sus vivencias.

Aparte de la franja etaria en la cual se va a implementar este dispositivo de intervención, otro punto que diferencia esta investigación de sus antecedentes a nivel nacional es la metodología.

El presente proyecto se lleva a cabo en una escuela A.PR.EN.D.E.R. (Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas) de Montevideo, a la que asisten niños de 4 y 5 años. La estrategia metodológica es cualitativa, combinando un enfoque clínico con un diseño cuasiexperimental de tipo pre- y postest. Se espera observar el enriquecimiento del discurso narrativo de los niños que dé cuenta de transformaciones a nivel de sus procesos de simbolización, más allá de los procesos de maduración y desarrollo habituales en estas edades e independientemente de la intervención pedagógica de la escuela. Con ese fin se observan y estudian las producciones de otro grupo de niños con similares características, que no participan del taller clínico-narrativo y que funcionan como grupo de control.

Se aplica una versión abreviada del test proyectivo temático CAT como parte de una instancia diagnóstica individual antes y después de la intervención del taller. Dentro del análisis, se piensa incluir la caracterización del discurso narrativo de los niños en dicho test y la comparación con las producciones del grupo de niños que no participa de la actividad. Con este segundo grupo se aplican las mismas técnicas diagnósticas previa y posteriormente al desarrollo del ciclo de talleres. Se prevé realizar un análisis cualitativo de las producciones narrativas en el CAT de los participantes para comparar las producciones del diagnóstico inicial con las del diagnóstico final, esperando encontrar cambios que den cuenta de transformaciones a nivel de los procesos simbólicos. A su vez se espera que exista una diferencia significativa del punto de vista cualitativo a favor de los cambios del grupo experimental en relación al grupo de control. En ese caso, se podrían atribuir dichas transformaciones a la participación en el taller clínico-narrativo y no a un desarrollo propio de los niños en estas edades o a su participación en el sistema educativo en el marco de su propuesta habitual. También se pretende llevar a cabo una comparación cuantitativa de las producciones de las etapas diagnósticas, antes y después del taller, a partir de indicadores construidos en investigaciones anteriores a los efectos de realizar una triangulación de los dos análisis.