Luis Antolín Jimeno - Expresión corporal

Conocer y comprender los fundamentos, estructuras y funciones de las habilidades y patrones de la motricidad humana.

Planificar su uso y aplicar los fundamentos estéticos y expresivos al movimiento humano.

Desarrollar habilidades sociales, relaciones interpersonales y trabajo en equipo.

Desarrollar recursos para la adaptación a nuevas situaciones y resolución de problemas, y para el aprendizaje autónomo y la creatividad.

Obtener criterios éticos y estéticos sobre la actividad física, el juego simbólico y el ocio activo que permitan emitir juicios independientes y críticos sobre su implantación y desarrollo.

Saber aplicar el conocimiento que se obtiene a los derechos de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y las personas con discapacidad.

Competencias básicas. A partir de las competencias generales, el profesor deberá concretar las competencias básicas que se compromete a desarrollar en el ejercicio de la docencia.

Las competencias básicas son construcciones que involucran a quien las desarrolla para que las integre, no sólo en su conocimiento, sino también en sus vivencias, con la intención de que las sepa aplicar en su comportamiento y constituyan una base sólida que le permita desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. Las competencias básicas exigen, al que las pretende adquirir, un esfuerzo de su sensibilidad, integrando conocimientos, valores y motivaciones personales en relación con los demás. Entendidas así, se diferencian de la clásica formulación de objetivos como conocimientos instrumentales aislados. Las características de las competencias básicas son:

Proporcionan la capacidad de saber hacer; es decir, de aplicar los conocimientos;

Pueden adecuarse a diversos contextos;

Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes;

Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones; y

Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.

A continuación proponemos unas competencias básicas en expresión corporal con la intención de que sean aplicables en distintos niveles del conocimiento:

1 Conocer y comprender qué es la expresión corporal y como contribuye al desarrollo de las personas.

2 Conocer y aplicar las metodologías más adecuadas para su desarrollo.

3 Conocer los contenidos y las técnicas.

4 Conocer métodos dirigidos a mejorar la conciencia corporal a través de la sensibilidad y la sensación.

5 Desarrollar capacidades motrices relacionadas con el acto expresivo estético y artístico.

6 Conocer y vivenciar la influencia del espacio en la comunicación expresiva corporal.

7 Conocer y vivenciar la influencia del grupo y las relaciones interpersonlaes en los procesos expresivos

8 Conocer y vivenciar el valor gestual del cuerpo como medio de comunicación y como herramienta artística y creativa.

9 Desarrollar recursos perceptivos y sensibles a partir de la práctica de la comunicación corporal en contacto.

10 Conocer y vivenciar los elementos que integran la relación perceptiva y dinámica entre música, sensibilidad y movimiento.

11 Saber cuáles son las manifestaciones artísticas y sociales que se basan en la capacidad expresiva de las personas.

12 Desarrollar criterio sobre las manifestaciones estéticas y artísticas en las que el cuerpo es el instrumento.

13 Ser capaz de crear un acto expresivo y/o artístico.

El desarrollo de las competencias básicas implica lógicamente el dominio de sus contenidos y técnicas.

Los contenidos de la expresión corporal son el conjunto de actividades que pueden desarrollar el proceso expresivo y las competencias que se persiguen, utilizando los elementos dinámicos propios de la materia (cuerpo, espacio, grupo).

Los contenidos y las técnicas que se seleccionen para ser aplicadas han de actuar sobre:

1 La comprensión de los elementos que intervienen en la dinámica expresiva (cuerpo, espacio, tiempo, grupo…)

2 El proceso expresivo:

1 Comprensión y conocimiento de los estímulos que desencadenan la acción.

2 Desarrollo de capacidades motrices que permitan la riqueza y diversidad de las respuestas expresivas.

3 Intervención de la sensibilidad en la percepción y reflexión en todos los momentos del proceso.

En este manual, para el desarrollo de la asignatura se proponen actividades agrupadas en los siguientes contenidos:

Estructuras de la motricidad expresiva.

Gesto y movimiento.

El contacto corporal.

Sonido, música y movimiento.

Referentes artísticos y coreografías para la expresión corporal.

Las técnicas, consideradas en un sentido amplio, constituyen la forma más adecuada de aplicar los recursos para alcanzar las competencias.

Se utilizan recursos expresivos en ámbitos muy diferentes:

1 El teatro y la danza.

2 La dinámica de grupo.

3 La relajación, concentración y meditación.

4 Las artes marciales.

5 Habilidades gimnásticas.

6 Juegos populares de carácter simbólico.

El educador que afronta la enseñanza de la expresión corporal necesita conocer estos recursos para construir una técnica adecuada al caso que le ocupa.

La selección de recursos y su aplicación es una decisión trascendente, ya que, en la formación de los titulados en actividad física predominan las materias de índole deportiva, y el desarrollo de la actividad física como un conocimiento que se especifica en logros de rendimiento o salud corporal; mientras que, en la expresión corporal, los resultados, están relacionados con la comunicación, el comportamiento creativo y el cuerpo como herramienta y no como objetivo. Por esta orientación, predominantemente cuantitativa, existe el riesgo de buscar recursos para la expresión corporal en modelos competitivos o de rendimiento. Es frecuente, por ejemplo, que de los modelos gimnásticos, en vez de buscar en los recursos que explican la racionalidad del movimiento, se recurra a la rítmica deportiva o al rendimiento aeróbico. Igual puede ocurrir si tomamos recursos de las artes marciales, de los cuales la expresión utiliza los que hacen referencia a conciencia corporal o al conocimiento del cuerpo del otro a partir del equilibrio y desequilibrio y, en ningún caso el rendimiento que se justifica simplemente en el hecho de ganar o perder.

Con la intención de dar una visión amplia desde varios campos del conocimiento y crear una sólida base conceptual sobre esta capacidad, proponemos la lectura de algunas obras clásicas que reflexionan sobre los comportamientos expresivos y su valor como conducta humana.

Desde el punto de vista de la educación física consideramos fundamental la obra de Peter J. Arnold, Educación física, movimiento y curriculum .

Contiene dos capítulos directamente relacionados con el interés de este manual. En el capítulo sexto, «Educación estética y la naturaleza de las actividades físicas», aborda los conceptos de estética en el deporte, en la danza y en las actividades que se encuentran en un terreno aparentemente compartido, como la gimnasia. De especial interés es entender la perspectiva estética del «agente» en contraste con el la del «espectador». La experiencia vivenciada de la técnica diferencia la experiencia estética del que ejecuta la acción y el que la visualiza.

En el capítulo séptimo, se abordan conceptos tan fundamentales para este manual como la creatividad, la autoexpresión y la danza. Establece las relaciones fundamentales entre estas actividades y la estética; aborda también la necesidad fundamental de la experiencia estética por encima del resultado o el producto final. El planteamiento de este capítulo coincide plenamente con el énfasis que ponemos en este manual sobre el concepto de expresión corporal.