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Georg Theunissen unter Mitarbeit von Isabell Drescher
Basiswissen Autismus und komplexe Beeinträchtigungen
Lehrbuch für die Heilerziehungspflege, Heilpädagogik und (Geistig-) Behindertenhilfe
Dieses Buch entstand in Kooperation mit der Bundesvereinigung Lebenshilfe e.V.
Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.deabrufbar.
1. Auflage 2021
Alle Rechte vorbehalten
© 2021, Lambertus-Verlag, Freiburg im Breisgau
www.lambertus.de
Umschlaggestaltung:Nathalie Kupfermann, Bollschweil
Umschlagbild:The me in the I of the Self (Privatbesitz)
(Künstlerin: Gee Vero, Initiatorin des internationalen Projekts
The Art of Inclusion; Kontakt über www.bareface.jimdo.com)
Druck:Elanders GmbH, Waiblingen
ISBN 978-3-7841-3352-2
ISBN eBook 978-3-7841-3522-9
Vorwort
Kapitel I Einführung zum Verständnis der Leitbegriffe
Autismus
Zur Klassifikation von Autismus nach DSM-5 und ICD-11
Autismus aus der Betroffenensicht
Komplexe Beeinträchtigungen
Zum Begriff der „geistigen Behinderung“
Zur Klassifikation von „Intellektueller Entwicklungsstörung/Intelligenzminderung” nach DSM-5 und ICD-10/ ICD-11
Zum Behinderungsverständnis nach ICF
Autismus und komplexe Beeinträchtigungen
Ursachen und neurobiologische Erkenntnisse
Intelligenz und Auswirkungen
Zur Frage der primären Behinderung
Kapitel II Spezielle Besonderheiten und Begleiterscheinungen
Hyperlexie
Wahrnehmungsbezogenes Denken bei autistischen Kindern
Wahrnehmungsbezogene Interessen und Verhaltensweisen
Begriffsbestimmung und Verständnis von Hyperlexie
Außergewöhnliche Begabungen und Hyperlexie-ähnliche Fähigkeiten
Neurowissenschaftliche Annahmen
Atypische Entwicklungsprozesse bei autistischen Kindern
Konsequenzen für die pädagogische Praxis
Beispiele an Förder- und Unterstützungsangeboten
Sensorische Besonderheiten
Vier sensorische Problembereiche
Diskussion und Folgerungen für die pädagogische Praxis
Sinnesbehinderungen im Hören und Sehen
Forschungsbedarf, diagnostische Probleme und Prävalenz
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Autismus und Sinnesbehinderungen
Konsequenzen für die pädagogische Praxis
Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Syndrom (ADHS)
ADHS aus klinischer Sicht
ADHS aus der Betroffenensicht
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ADHS und Autismus
Konsequenzen für die Praxis
Stress und Krisen
Vulnerabilität und stresshafte Situationen (Stressoren)
Stressreaktionen
Krisen
Resilienz und Ressourcen
Konsequenzen für die Praxis
Schlussbemerkung: Nach der Krise
Herausfordernde Verhaltensweisen (Verhaltensauffälligkeiten)
Abgrenzung zu psychischen Störungen
Herausforderndes Verhalten bei Autismus
Positive Verhaltensunterstützung (PVU)
Zur ersten Präventions- und Interventionsstufe
Zur zweiten Präventions- und Interventionsstufe
Zur dritten Präventions- und Interventionsstufe
Schlussbemerkung
Psychische Begleitstörungen
Angststörungen
Depressive Störungen (bipolare affektive Störungen)
Essstörungen
Schizophrenie/psychotische Störungen
Schlafstörungen
Zwangsstörungen
Persönlichkeitsstörungen
Klassifikation
Häufigkeit
Erscheinungsformen und Besonderheiten bei Autismus
Konsequenzen für die Praxis
Traumata und Traumatisierung
Ausgangspunkt: Traumatisierungen bei Personen aus dem Autismus-Spektrum
Traumatische oder traumatisierende Ereignisse
Traumatische Erfahrungen
Traumareaktionen und Folgeerscheinungen
Erkennen einer Traumatisierung
Folgerungen für die pädagogische Praxis
Schlussbemerkung
Epilepsie
Zu den Ursachen
Zu Erscheinungsbildern, Symptomen und Verläufen
Zur medizinischen Therapie
Zu pädagogischen Hilfen
Altern und schwere neurokognitive Störungen (Demenzen)
Autismus und Lebenserwartung
Altern mit Autismus
Zu Erkrankungen und Verhaltensbesonderheiten im Alter
Schwere neurokognitive Störungen (Demenzen)
Vorschläge zur Diagnostik
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