Ulrike Lüdtke - Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache

Eine Arbeitsgemeinschaft der Verlage

Böhlau Verlag · Wien · Köln · Weimar

Verlag Barbara Budrich · Opladen · Toronto

facultas.wuv · Wien

Wilhelm Fink · Paderborn

A. Francke Verlag · Tübingen

Haupt Verlag · Bern

Verlag Julius Klinkhardt · Bad Heilbrunn

Mohr Siebeck · Tübingen

Nomos Verlagsgesellschaft · Baden-Baden

Ernst Reinhardt Verlag · München · Basel

Ferdinand Schöningh · Paderborn

Eugen Ulmer Verlag · Stuttgart

UVK Verlagsgesellschaft · Konstanz, mit UVK / Lucius · München

Vandenhoeck & Ruprecht · Göttingen · Bristol

vdf Hochschulverlag AG an der ETH Zürich

Ulrike M. Lüdtke • Ulrich Stitzinger

Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache

Mit 41 Abbildungen und 22 Tabellen

Ernst Reinhardt Verlag München Basel

Prof. Dr. Ulrike M. Lüdtke leitet an der Leibniz Universität Hannover die Abteilung Sprach-Pädagogik und -Therapie sowie das Babylab und die Sprachtherapeutische Ambulanz. Sie ist u.a. Fachbeirätin der Online-Übungssammlung „logopaletti“.

Ulrich Stitzinger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter und Lehrkraft für besondere Aufgaben in der Abteilung Sprach-Pädagogik und -Therapie an der Leibniz Universität Hannover.

Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek

Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < http://dnb.d-nb.de> abrufbar.

UTB-Band-Nr.: 8599

ISBN 978-3-8252-8599-9

© 2015 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München

Dieses Werk einschließlich seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen.

Printed in Germany

Einbandgestaltung: Atelier Reichert, Stuttgart

Cover unter Verwendung eines Fotos von © iStock.com/Robert Churchill, Abb. 41

im Innenteil unter Verwendung eines Fotos von © Fiedels – fotolia.com

Satz: ew print & medien service gmbh, Würzburg

Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D-80639 München

Net: www.reinhardt-verlag.deE-Mail: info@reinhardt-verlag.de

Inhalt

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs Verwendung der Icons Online-Zusatzmaterial Für Studierende: Die Lösungen zu den Lernfragen und weitere Literaturempfehlungen zu den einzelnen Kapiteln gibt es unter www.utb-shop.de und www.reinhardt-verlag.de . Für Dozierende: Es gibt eine Präsentation zu jedem Kapitel, die Präsentationen werden auf http://www.utb-shop.de für registrierte DozentInnen zur Verfügung gestellt. Die Präsentationen sind passwortgeschützt, das Passwort zum Öffnen der Dateien finden Sie am Ende des Buches. Wie Sie sich als DozentIn registrieren können, erfahren Sie unter http://www.utb.de/dozenten/zusatzmaterialien/ oder http://www.utb-shop.de/dozenten-downloads .

Einleitung

1 Standortbestimmung

1.1 Wissenschaftstheoretische Grundlagen

1.1.1 Fachliche Positionierung im Bezugsfeld

1.1.2 Wozu Wissenschaftstheorie?

1.1.3 Verbindung von Theorie und Praxis

1.2 Phänomene und Ebenen des Faches

1.2.1 Pädagogik als normative Vorentscheidung

1.2.2 Vielfalt der Praxisphänomene

1.2.3 Ebenen des Faches

1.3 Fachtermini und Paradigmen

1.3.1 Oberflächenphänomene – Wandel der Fachtermini

1.3.2 Tiefenphänomene – Wandel der Paradigmen

1.3.3 Selbstreflexive Haltung

1.4 Zentrale Begriffe

1.4.1 Fachdisziplin

1.4.2 Professionsstrukturen

1.4.3 Gegenstand und Klientel

1.4.4 Aufgabenbereiche und Handlungsfelder

1.4.5 Inklusion

1.4.6 Internationalisierung und Globalisierung

2 Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache und der Kommunikation als Integrationswissenschaft

2.1 Pädagogik als Leitwissenschaft

2.2 Sprachphilosophische und anthropologische Grundlagen

2.2.1 Der Mensch in seiner Sprachlichkeit als Ausgangsbasis und Zielkategorie

2.2.2 Vulnerabilität und Differenz der Sprachlichkeit als Auftrag und Verantwortung

2 3 Pädagogische Grundlagen

2.3.1 Sprachpädagogik und Sprachdidaktik

2.3.2 Bildung und Erziehung

2.3.3 Pädagogische Matching-Prozesse

3 Forschung

3.1 Forschungsethik

3.1.1 Grundsätze der Forschung am Menschen

3.1.2 Ethische Grundsätze für Forschung mit Entwicklungsländern

3.2 Merkmale und Methoden empirischer Forschung

3.2.1 Quantitative Methoden

3.2.2 Qualitative Methoden

3.3 Grundlagenforschung

3.4 Unterrichtsforschung

3.5 Sprachtherapieforschung

3.6 International vergleichende Forschung

4 Pädagogisches Handeln – Handlungsfelder, Aufgaben, Berufsgruppen, Institutionen

4.1 Überblick über Handlungsfelder des Faches

4.2 Ethik als Grundlage des sprachpädagogischen Handelns

4.3 Krippe – Prävention von Sprachentwicklungsstörungen und sprachliche Frühförderung

4.4 Kindertagesstätte – vorschulische Sprachbildung und Sprachförderung

4.5 Schule – sprachfördernder und sprachtherapeutischer Unterricht, Erziehung und Beratung

4.6 Praxis – Sprachtherapie und Beratung

4.7 Klinik – Sprachtherapie und Rehabilitation

5 Klassifikation

5.1 Übergeordnete Überlegungen zu Klassifikationsmodellen

5.1.1 Deskriptive Klassifikationen

5.1.2 Explikative Klassifikationen

5.1.3 Sichtweise der Funktionsfähigkeit

5.2 Primäre sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen

5.2.1 Sprechstörungen

5.2.2 Sprachstörungen

5.2.3 Stimmstörungen

5.2.4 Redestörungen

5.2.5 Schluckstörungen

5.3 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen im Zusammenhang mit anderen (primären) Unterstützungsbedarfen

5.3.1 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei primärem Unterstützungsbedarf im Hören

5.3.2 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei primärem Unterstützungsbedarf im Lern- und Leistungsverhalten

5.3.3 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei primärem Unterstützungsbedarf der emotionalen und sozialen Entwicklung

5.3.4 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei primärem Unterstützungsbedarf der geistigen Entwicklung

5.3.5 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen bei primärem Unterstützungsbedarf der körperlichen und motorischen Entwicklung

6 Sprachdidaktik

6.1 Einführung in die Sprachdidaktik

6.2 Sprachdidaktische Konzepte

6.2.1 Behavioristische Theorien

6.2.2 Nativistische Theorien

6.2.3 Kognitivistische Theorien

6.2.4 Psychoanalytische Theorien.

6.2.5 Kulturhistorisch-tätigkeitstheoretische Theorien

6.2.6 Interaktionistische Theorien

6.2.7 Relationale Theorien

6.3 Sprachdidaktisches Planungs- und Reflexionsmodell

7 Förderung im Kontext sprachlich-kultureller Vielfalt

7.1 Prävention

7.1.1 Primäre Präventionsmaßnahmen

7.1.2 Sekundäre Präventionsmaßnahmen

7.2 Sprachlich-kulturelle Vielfalt im Bildungssystem

7.2.1 Sprach- und kultursensible Leitgedanken in Bildungsund Erziehungsplänen.

7.2.2 Sprachlich-kulturelles mismatch in Bildungseinrichtungen

7.2.3 Potenziale und Ressourcen

7.3 Sprachbildung und Sprachförderung im Kontext sprachlich-kultureller Vielfalt