Neva Milicic - Clínica escolar

EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

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Casilla 114-D, Santiago, Chile

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editorialedicionesuc@uc.cl www.ediciones.uc.cl

Clínica Escolar:

prevención y atención en redes

Neva Milicic M., María Isidora Mena E.,

Verónica Alejandra López L., y Bernardita Justiniano S.

(c) Inscripción Nº 168.394

Derechos reservados

abril 2008

ISBN edición impresa Nº 978-956-14-0989-7

ISBN edición digital: 978-956-14-2578-1

Diseño: Francisca Morales A.

Fotografías: José Pablo Cordero.

Producción de videos: Lamar Comunicaciones Ltda.

Diagramación digital:

ebooks Patagonia

www.ebookspatagonia.com info@ebookspatagonia.com

C.I.P. - Pontificia Universidad Católica de Chile Milicic, Neva

Clínica Escolar: Prevención y atención en redes / Neva Milicic M. con la colaboración

de Rodrigo Latorre.

Incluye bibliografía.

1. Niños con trastornos del aprendizaje.

2. Psicología del aprendizaje.

I. Latorre, Rodrigo.

2008 371.9 dc 21 RCA2

Índice

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1. ANSIEDAD EN LA ESCUELA

I. RELATO

II. DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO

Definición: ¿Cuándo se convierte la ansiedad en un trastorno?

Explicación: ¿Por qué puede desarrollar un niño un trastorno de ansiedad?

Explicaciones de tipo biológico

Explicaciones de tipo psicológico

Explicaciones de tipo ambiental

Descripción: ¿Qué tipos de trastornos de ansiedad existen?

Trastorno de Ansiedad por Separación

Fobias

Crisis de angustia

Trastorno de Ansiedad Generalizada

Trastorno por Estrés Postraumático

Prevalencia

Pronóstico y factores que influyen en él

III. CONTEXTO ESCOLAR Y ANSIEDAD

IV. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA

Claves para reconocer los cuadros ansiosos

Cómo explicar el trastorno de ansiedad al niño y a su familia

Objetivos generales de intervención escolar

Trabajo en red

Sugerencias para psicólogos

Apoyo en el área escolar

Apoyo en el área emocional

Apoyo a la familia

Sugerencias para padres y profesores

Sobre el tratamiento farmacológico

V. EPÍLOGO

CAPÍTULO 2. DEPRESIÓN EN LA ESCUELA

I. RELATO

II. DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO

Definición: ¿Cuándo se convierte la tristeza en un trastorno?

Explicación: ¿Por qué puede desarrollar un niño(a) una depresión?

Explicaciones de tipo biológico

Explicaciones de tipo psicológico

Explicaciones de tipo ambiental

Descripción: ¿Qué tipos de depresión existen?

Depresión reactiva

Depresión endógena

Trastorno depresivo mayor

Trastorno distímico

Trastorno bipolar

Prevalencia

Pronóstico y factores que influyen en él

III. CONTEXTO ESCOLAR Y DEPRESIÓN

IV. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA

Claves para reconocer la depresión en niños y adolescentes

Cómo explicar la depresión infantil al niño y a su familia

Objetivos generales de intervención escolar

Trabajo en red

Sugerencias para psicólogos

Apoyo en el área escolar

Apoyo en el área emocional

Apoyo a la familia

Sugerencias para padres y profesores

Sobre el tratamiento farmacológico

V. EPÍLOGO

CAPÍTULO 3. SÍNDROME DE DÉFICIT ATENCIONAL EN LA ESCUELA

I. RELATO

II. DESCRIPCIÓN DEL SÍNDROME

Definición: ¿Cuándo la desatención es producto de un SDA/H?

Explicación: ¿Por qué puede un niño(a) presentar SDA/H?

Explicaciones de tipo biológico

Explicaciones de tipo psicológico

Explicaciones de tipo ambiental

Descripción: ¿En qué consiste el SDA/H?

Atención

Impulsividad

Dificultades socioemocionales

Prevalencia

Pronóstico y factores que influyen en él

III. CONTEXTO ESCOLAR Y SDA

IV. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA

Claves para reconocer el SDA en niños y adolescentes

Cómo explicar el SDA/H al niño y a su familia

Objetivos generales de intervención escolar

Trabajo en red

Sugerencias para psicólogos

Apoyo en el área escolar

Apoyo en el área emocional

Apoyo a la familia

Sugerencias para Padres y profesores

Sobre el tratamiento farmacológico

V. EPÍLOGO

CAPÍTULO 4. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA

I. RELATO

II. DESCRIPCIÓN DEL TRASTORNO

Definición: ¿Cuándo hablamos de un TEA?

Explicación: ¿Por qué puede un niño desarrollar un TEA?

Explicaciones de tipo biológico

Explicaciones de tipo psicológico

Explicaciones de tipo ambiental

Descripción: ¿Qué tipos de TEA existen?

Trastornos verbales del aprendizaje

Trastornos no verbales del aprendizaje

Prevalencia

Pronóstico y factores que influyen en él

III. CONTEXTO ESCOLAR Y TEA

IV. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA

Claves para reconocer un Trastorno Específico de Aprendizaje en niños y adolescentes

Cómo explicar el Trastorno Específico de Aprendizaje al niño y a su familia

Objetivos generales de intervención escolar

Trabajo en red

Sugerencias para Psicólogos

Apoyo en el área escolar

Apoyo en el área emocional

Apoyo a la familia

Sugerencias para padres y profesores

V. EPÍLOGO

Prólogo

Una parte importante de la vida de un niño transcurre en la escuela. Las experiencias que allí viva contribuirán de manera significativa a determinar aspectos centrales para su desarrollo, tales como el concepto que se forme de sí mismo, su autoestima, el amor que adquiera por el aprendizaje, las formas como se relacione con otros, las estrategias que utilice para resolver conflictos y los valores que guíen sus conductas. Todos estos aspectos irán conformando la identidad del niño y eventualmente tendrán una participación relevante en la elaboración y ejecución de su proyecto de vida.

Si la educación formal se plantea como objetivo el desarrollo integral del estudiante, se esperaría, por una parte, que el contexto escolar ofrezca las condiciones propicias para dicho propósito, y por otra, que los estudiantes cuenten con las habilidades y competencias necesarias para aprovechar las oportunidades que la escuela le proporciona. Desafortunadamente, esta conjunción no siempre ocurre; hay niños que presentan dificultades en su desarrollo y también hay escuelas que no ofrecen las oportunidades esperadas.

Resultado de ello es la existencia de un número no menor de estudiantes que sufre porque no puede adecuarse a las exigencias académicas y formas de convivencia de su escuela. El problema de estos niños no siempre resulta evidente; muchas veces queda enmascarado por conductas agresivas, rebeldes o inhibidas, entre otras.

En la base de estas dificultades existen, con frecuencia, cuadros clínicos que las explican y que son importantes de diagnosticar lo más precisamente posible, de modo de poder realizar las intervenciones que sean necesarias. En particular para la escuela, esta información resulta crucial si se pretende comprender mejor al niño y apoyarlo en el proceso de canalizar sus esfuerzos hacia la senda de un desarrollo más sano y armónico.

Un profesional que puede desempeñar un papel clave en la coordinación de este proceso es el psicólogo educacional. Si bien su rol en el contexto escolar se caracteriza por promover aquellas condiciones que favorecen la prevención en el campo de la salud mental, su responsabilidad también incluye la atención de problemas individuales que requieren una intervención más específica y personalizada. Para abordar las dificultades que pueda presentar un niño en particular, el psicólogo educacional debe contar con la preparación necesaria para poder intervenir directamente con él, para orientar y apoyar a profesores y familiares en el desempeño de un rol activo y efectivo en la intervención y para derivar a otros profesionales de la salud mental cuando la situación así lo requiera.