Mabel Condemarín - Madurez escolar

MADUREZ ESCOLAR

EDICIONES UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

Vicerrectoría de Comunicaciones

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www.ediciones.uc.cl

Madurez Escolar

María Elena Gorostegui A.

María Isabel Chadwick W.

Neva Milicic M.

Mabel Condemarin G.

© Inscripción Nº 270.155

Derechos reservados

Septiembre 2016

ISBN edición impresa N° 978-956-14-1965-0

ISBN edición digital 978-956-14-2538-5

Diseño:

versión | producciones gráficas ltda.

Portada:

Paul Klee, fragmento de Insula Dulcamara

Diagramación digital: ebooks Patagonia

www.ebookspatagonia.com info@ebookspatagonia.com

CIP-Pontificia Universidad Católica de Chile

Madurez escolar / Mabel Condemarín … [et al.]

Edición revisada y actualizada.

1. Madurez (Psicología) – en Lactancia y niñez.

2. Psicología del aprendizaje.

I. Condemarín, Mabel, 1931-2004.

2016 370.152 + DDC22 RCAA2

Nuestros agradecimientos a todos quienes nos acompañaron en este camino de repensar y enriquecer, lo que a estas alturas es un texto clásico para padres, profesores y otros profesionales que trabajan con niños. En especial, a la editorial que nos publica, representada en las personas de Angélica Zegers y Patricia Corona.

Prólogo

Primera ParteFUNDAMENTOS TEÓRICOS

Introducción

1.Madurez escolar, funciones básicas, aprendizaje inicial

1.1Cuatro enfoques teóricos del aprendizaje inicial

2.Factores que intervienen en la madurez escolar

2.1Edad

2.1.1Hallazgos empíricos

2.2Género

2.2.1Género y rendimiento escolar

2.2.2Diferencias en relación al género

2.2.3Desarrollo de la constancia de género

2.3Salud

2.3.1Las demandas para la salud pública

2.3.2Las demandas para el sistema escolar

2.4Recursos cognitivos

2.4.1Concepto de Coeficiente Intelectual (C.I)

2.4.2Las inteligencias múltiples

2.4.3Inteligencia emocional

2.4.4Inteligencia dinámica

2.4.5Teoría piagetana de la inteligencia

•Períodos o estadios del desarrollo de la inteligencia

2.5Lenguaje

2.5.1Desarrollo del lenguaje

2.5.2Lenguaje egocéntrico y socializado

2.5.3Etapas del desarrollo del lenguaje (cronológico)

2.5.4Aportes de la lingüística

2.5.5Comunicación y lenguaje en el jardín

2.6Desarrollo neuropsicológico

2.6.1Desarrollo del sistema nervioso central (SNC)

2.6.2Periodos críticos para el desarrollo cognitivo

2.6.3Desarrollo cerebral temprano. Neuroplasticidad

2.6.4Funciones ejecutivas y lóbulos frontales

•Atención. Control atencional

•Memoria operativa

2.7Desarrollo motor y psicomotor

2.7.1Psicomotricidad

2.8Desarrollo socioemocional

2.8.1Desarrollo socioemocional y control ejecutivo

2.8.2El apego materno

2.8.3El apego en el aula

2.8.4Ansiedad en la escuela

•Comportamientos ansiosos

•Fobia escolar

2.8.5Autoestima positiva

•Aportes teóricos

•Desarrollo de la autoestima

•La autoestima y la memoria afectiva

•La autovaloración y el jardín infantil

2.8.6Aprendizaje socioemocional en la escuela

3.El contexto psicosocial

3.1Deprivación sociocultural

3.2El hogar

3.2.1Estimulación ambiental excesiva

3.2.2Atmósfera emocional inadecuada en el hogar

3.2.3El impacto de las nuevas tecnologías de las comunicaciones

3.2.4Normas de convivencia y desarrollo psicosocial

•Normas morales en el niño

4.Las dificultades para aprender

-Base neurológica

-Políticas de Salud Pública

-Diferencias entre trastornos específicos y problemas generales para aprender

4.1Dificultades del desarrollo de lenguaje

4.1.1Trastorno específico de lenguaje (TEL)

4.1.2Trastornos del habla y dificultades de la comunicación a nivel pragmático (TDA/H)

4.2Trastornos específicos del aprendizaje de la lectura (TEA)

4.2.1Alfabetización inicial

4.2.2La especificidad del problema lector y el Efecto Mateo en la lectura

4.2.3Dislexia

•Indicadores tempranos de dificultades

•Pronóstico

•Otras dificultades de lectura

4.3Dificultades específicas de la escritura manuscrita (Disgrafía)

4.3.1Desarrollo y alteraciones de la escritura

4.3.2Diagnóstico diferencial

4.4Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM)

4.4.1Desarrollo y DAM

4.4.2Causas y explicaciones

4.4.3Aportes de la psicología cognitiva

4.4.4Las dificultades escolares de las matemáticas

•Prevalencia

4.4.5El método Singapur

4.5Alteraciones y retrasos del desarrollo motor

4.5.1Trastornos del desarrollo de la coordinación motora

4.5.2Dispraxia del desarrollo

4.5.3Trastornos de aprendizaje del lenguaje no verbal (LNV)

4.6Trastorno del desarrollo por déficit atencional con hiperactividad (TDA/H)

4.6.1Desarrollo

4.6.2Definiciones

4.6.3Evaluación y diagnóstico

4.6.4El estilo cognitivo. Cómo aprende el niño TDA/H

4.6.5Sugerencias de manejo

4.6.6Uso de las nuevas tecnologías de la información

4.7Trastornos del espectro autista. Sindrome de Asperger

4.7.1Antecedentes históricos

4.7.2Desarrollo

4.7.3Implicancias y aproximaciones psicoeducativas

Segunda partePLAN DE DESARROLLO DE FUNCIONES BÁSICAS

Introducción

1.El juego y el humor: dos recursos metodológicos al alcance de todos

1.1El juego, el gran mediador

1.1.1Juego y afectividad

1.1.2Juego y desarrollo

1.1.3Otros aportes teóricos

1.1.4El juego, un derecho del niño

1.2El humor, el gran recurso

1.2.1La risa y la sonrisa como herramientas de socialización

1.2.2De qué se ríen los niños

1.2.3Funciones del humor en la sala de clases

1.2.4La pedagogía del humor

1.2.5¿Se puede educar el humor?

2.Lenguaje oral y escrito

2.1Plan de estimulación y desarrollo del lenguaje

2.1.1Inmersión temprana en el mundo letrado

2.1.2Aprendizajes en contextos significativos

2.2Plan de desarrollo fonológico, semántico y sintáctico

2.2.1Plan de desarrollo fonológico y conciencia fonémica

2.2.2Plan de desarrollo de vocabulario (nivel semántico)

2.2.3Plan de desarrollo sintáctico

2.2.4Programa de desarrollo basado en el modelo de Kirk y Mc Carthy (ITPA)

2.2.5Destrezas de escuchar

2.3Actividades iniciales de comprensión lectora

2.3.1Ejercicios estructurados de comprensión lectora inicial

2.4La literatura en el desarrollo del lenguaje escrito

2.4.1Decir y escuchar poesía y narraciones

2.5Los cuentos y la alfabetización emocional

2.5.1Desarrollo temprano de la lectura

3.Pensamiento

3.1Pensamiento lógico

3.1.1Expresión verbal de un juicio lógico

3.1.2Noción de conservación

3.1.3Noción de seriación

3.1.4Noción de clase

3.1.5Función simbólica

3.2Pensamiento creativo

3.2.1¿Cómo surge una idea creativa?

3.2.2¿Qué es la creatividad?

3.2.3Las condiciones del ambiente

3.2.4La creatividad en los niños

3.2.5Los mitos en torno a la creatividad

4.Percepción

4.1Percepción háptica

4.2Percepción visual

•Direccionalidad