Óscar Fernando Acevedo Arango - Fundamentos psicojurídicos para el desarrollo de competencias ciudadanas en niños y niñas

Acevedo Arango, Óscar Fernando

Fundamentos psicojurídicos para el desarrollo de competencias ciudadanas en niños y niñas. Manual para docentes, padres de familia y cuidadores/ Óscar Fernando Acevedo Arango y Luz Amparo Serrano Quintero. Bogotá: Universidad Santo Tomás, 2019.

113 páginas; ilustraciones

Incluye referencias bibliográficas

ISBN: 978-958-782-273-1

E-ISBN: 978-958-782-274-8

1. Abuso sexual de menores 2. Violencia familiar 3. Abuso del niño 4. Abuso sexual infantil-Prevención. 5. Sexo-Aspectos psicológicos 6. Sexo y derecho I. Universidad Santo Tomás (Colombia).

Este libro es producto de la investigación Sistematización del proceso de diseño, implementación y evaluación de la estrategia de formación de competencias ciudadanas en las familias del espacio educativo Fundehi del barrio El Arroyo, en la localidad de Cazucá, Soacha, realizada en 2017.

© Óscar Fernando Acevedo Arango, 2019

© Luz Amparo Serrano Quintero, 2019

© Carlos Mario Arango Arango, ilustrador, 2019

© Universidad Santo Tomás, 2019

Ediciones USTA

Bogotá, D. C., Colombia

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Corrección de estilo: Diana López de Mesa O.

Diagramación: Myriam Enciso Fonseca

Ilustración: Carlos Mario Arango Arango

Diseño de carátula: Juliana Pardo Torres

Impresión: DGP Editores S.A.S.

Hecho el depósito que establece la ley

ISBN: 978-958-782-273-1

E-ISBN: 978-958-782-274-8

Primera edición, 2019

Esta obra tiene una versión de acceso abierto disponible en el Repositorio Institucional de la Universidad Santo Tomás: https://repository.usta.edu.co/

Universidad Santo Tomás

Vigilada Mineducación

Reconocimiento personería jurídica: Resolución 3645 del 6 de agosto de 1965, Minjusticia

Acreditación Institucional de Alta Calidad Multicampus: Resolución 01456 del 29 de enero de 2016, 6 años, Mineducación

Conversión a ePub

Mákina Editorial

https://makinaeditorial.com/

Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización expresa del titular de los derechos.

Este es un manual de divulgación de conocimientos básicos y generales sobre psicología, psicología jurídica y competencias ciudadanas. No es un manual académico; se dirige especialmente a padres y docentes que recién ingresan en este campo de formación y reflexión.

Sobre la temática del manual podemos indicar que la formación en competencias ciudadanas ha constituido un bloque temático interdisciplinario que convoca a la pedagogía social, la psicología del niño y la formación jurídica, entre otras áreas, y a su vez, se establece como un contexto de aprendizaje para padres de familia, docentes y las demás personas que conforman los entornos comunitarios de los niños. Este manual tiene como finalidad presentar a docentes, padres de familia y cuidadores un repertorio básico de fundamentos pedagógicos, psicológicos y jurídicos por medio de un recorrido por las diferentes dimensiones del desarrollo del niño y a partir de la experiencia de acompañamiento realizada a los padres de familia del Hogar Infantil Fundehi, en el barrio El Arroyo, en el sector de Cazucá, del municipio de Soacha, durante los años 2015, 2016 y 2017.

Esta experiencia se dio gracias al proceso de investigación que sistematizó el diseño, la implementación y evaluación de la estrategia de formación de competencias ciudadanas dirigido a las familias del Hogar Infantil que nos acogió, espacio pedagógico en el que se trataron diversos temas asociados a las competencias ciudadanas, entre ellos la conformación histórico-familiar, sexual-afectiva, cognitiva, moral, lúdica, escolar y barrial. Temáticas que aquí se recogen desde un acercamiento conceptual, reflexivo y proyectivo básico para el quehacer de docentes y padres de familia en el entorno de los niños y niñas.

El espacio de aproximación y reflexión frente al contexto en el que se desarrollan las competencias ciudadanas del niño busca complementar, en lo posible, la visión que se tiene del menor de edad, especialmente desde la perspectiva del niño como sujeto de especial protección, que merece el goce de garantías y derechos fundamentales para lograr su aprendizaje social en interacción con los espacios de formación familiar, escolar y comunitario, que se espera sean favorables, solidarios y hospitalarios para él, ante las amenazas crecientes que atentan contra su integridad y proyecto de vida: abandono, abuso sexual, utilización, trabajo forzado, reclutamiento por organizaciones delictivas y criminales, entre otros.

Los objetivos que se pretende alcanzar por medio de estas páginas son:

• Orientar en principios básicos a docentes, padres de familia y cuidadores para la apropiación de criterios y conceptos en torno a la definición de la realidad del niño y su desarrollo psíquico y social como soporte para la adquisición de competencias ciudadanas.

• Motivar la búsqueda de nueva información sobre los conceptos y las experiencias relacionadas con la construcción psicológica del niño y su entorno social y ciudadano.

• Promover una reflexión crítica y una elaboración propia frente a las distintas dimensiones del desarrollo psicológico y el entorno barrial, comunitario y ciudadano de los niños desde sus derechos.

• Establecer espacios de diálogo y debate grupal en torno a los temas para la contrastación de los saberes y vivencias de los niños y las niñas a partir de los conocimientos conceptuales aprehendidos.

• Incentivar la aplicación de estos nuevos conocimientos en el área de trabajo del profesional de la pedagogía y en el saber hacer de los padres de familia.

En términos históricos, no siempre ha existido la noción de niño ni tampoco la noción de sujeto, estas son construcciones que surgieron del desarrollo del pensamiento y de las prácticas occidentales después de la época del Renacimiento. Lo que hoy entendemos por niño era en otras épocas asumido como una “cosa” u “objeto” más del mobiliario, puesto que hacía parte de las propiedades del padre de familia, y tal y como sucedía con la mujer nunca alcanzaba el estatus de persona ni de ciudadano. En la antigüedad el niño tampoco podía acceder a este estatus, dado que por siglos no existió esta noción y por ende esta realidad infantil; además, se le veía como un “pequeño” adulto que debía trabajar como cualquier otro, de ahí que no existieran consideraciones sobre los derechos del niño, o fuera visto como una criatura animal por su baja “racionalidad”.

Si bien estas nociones, que pueden parecer inadecuadas en la actualidad, no ofrecen una lectura objetiva de los procesos de desarrollo psíquico ni de subjetivación, tampoco de la estructuración de la identidad del niño, están asociadas a los avances jurídicos que crearon los marcos normativos para hacer posible la existencia de la diferencia del niño y del adolescente respecto del adulto. Vale anotar que la forma en que concebimos al niño influye directamente en la manera como lo tratamos, lo orientamos, y definimos las pedagogías adecuadas para su formación; si consideramos al niño desvalido —ya sea por altruismo o porque filogenéticamente parece que entre los recién nacidos de los mamíferos es el que requiere de la compañía de adultos por más tiempo, para luego sí poder sobrevivir de una forma independiente— determinamos cuidados y pedagogías centradas en la acción del padre, de la madre o del pedagogo; en caso contrario, cuando pensamos en el niño como un sujeto de acción capaz de aprendizajes complejos, encontramos que las estrategias de padres y de educadores se soportan sobre criterios de motivación y para responsabilizar al niño como sujeto de su propio desarrollo y aprendizaje.