Ana Esther Galán Díaz - Procesos de inclusión de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre. SSCE0111

Aquí habría que informarse sobre las relaciones que la persona con discapacidad tiene en su entorno: pareja, familia, amistades, compañeros de trabajo, etc.; indagando si la convivencia es positiva o no: si la persona es autónoma (capacidad de autodeterminación) o por el contrario deciden por ella, si es respetada o sufre el rechazo en su comunidad, y si el nivel de exigencia que tiene que soportar es conforme a sus capacidades o sobre sus limitaciones, lo que le provocará un autoconcepto negativo y falta de autoestima. Todo esto es importante, pues, como ya se ha visto, el ocio debe llevar a la satisfacción personal en la comunidad y, si no es así, también es un principio formar para que este objetivo se logre.

Ejemplo

Marisa es una chica de 12 años con una discapacidad intelectual leve. A ella le encanta jugar al fútbol, la escalada, la natación, etc., y tiene un grupo bastante numeroso de amigos, pero ninguna amiga.

Hoy Marta, su madre, ha decidido apuntarla a un taller de elaboración de bisutería en la asociación a la que ella acude, porque su madre piensa que es necesario que tenga más amigas y le da algo de miedo que siempre esté con chicos.

El monitor del taller no se lo ha permitido y ha derivado a Marta a la escuela de padres y madres de la asociación.

Actividades

14. Vistos los aspectos medioambientales y del entorno que pueden condicionar las necesidades de apoyo de una persona con discapacidad, analice en global la situación de la sociedad hoy y responda: ¿proporciona los recursos y las condiciones favorables para que una persona con discapacidad pueda desarrollar las actividades ociosas que desea?

Protocolo de actuación

A modo de conclusión, el protocolo de actuación ante la presentación de una persona con discapacidad solicitante de información, asesoramiento y/o apoyos para realizar actividades ociosas sería:

1 Conocer los intereses que esa persona tiene.

2 Detectar sus necesidades (que pueden estar en consonancia con estos o no), para lo cual se puede seguir el siguiente esquema:

3 Procurar los apoyos que requiera.

4 Hacer un seguimiento/evaluación.

Aplicación práctica

Ud. trabaja en una asociación de atención específica a personas con discapacidad en general.

Son las 17:30 y se presenta una familia de 4 miembros: padre, madre, hija menor e hijo mayor en silla de ruedas, para informarse, asesorarse y/o solicitar los apoyos que Adrián (el hijo mayor) necesite para convertir su tiempo libre pasivo en ocio activo y provechoso.

Ud. es responsable del departamento de ocio, así que procede a obtener datos de las necesidades que presenta Adrián.

Explique aquí cómo procedería Ud., sobre qué aspectos recabaría información y qué preguntas contemplaría.

Solución

El protocolo de actuación ante la presentación de una persona con discapacidad solicitante de información, asesoramiento y/o apoyos para realizar actividades ociosas, conlleva:

1 Conocer los intereses que esa persona tiene.

2 Detectar sus necesidades (que pueden estar en consonancia con estos o no).

3 Procurar los apoyos que requiera.

4 Hacer un seguimiento/evaluación.

Por lo que se procedería de la siguiente forma:

1 Se le solicita a Adrián una entrevista individual para conocer sus intereses. Esta entrevista tiene que ser solo con él, pues así se sabrá mucho de su persona y entorno, al ver cómo se expresa, si es autónomo en sus decisiones, etc.

2 Se le realizan una serie de preguntas con la intención de detectar las necesidades que subyacen de su discapacidad; de los aspectos biológicos, psicosociales y físicos, y del desarrollo de su persona; y de las condiciones ambientales y sociales del entorno en el que se halla inmerso. Así, se le cuestiona sobre:Su discapacidad, porque, aunque aparentemente sea física, es en este grupo donde se presenta la mayor variabilidad de características motrices.Si hay algún aspecto con el que haya nacido o haya adquirido que le pueda causar problemas funcionales intelectuales o del lenguaje y habla.Sus experiencias previas en ocio y cómo le hicieron sentir, indagando en su autoestima, autoconcepto y grado de autonomía.Sus relaciones sociales, las que tiene y las que le interesaría tener.Su estado general de salud.Su entorno físico, económico y social, obteniendo información sobre su día a día (qué realiza y cómo) y cómo se siente en su medio (qué relaciones tiene en cuanto a familia, amigos, compañeros de aficiones o responsabilidades, etc.).

3 Tras la entrevista, se proporcionarían los apoyos necesarios, informándole de las actividades que ha demandado, cómo realizarlas, etc.

4 Y, finalmente, se establecería el seguimiento/evaluación que va a llevarse a cabo del caso.

Se ha visto que, para que una persona con discapacidad pueda desarrollar su tiempo de ocio en función de sus intereses, juega un papel importante atender a sus necesidades, para que estas no perjudiquen o impidan la realización de las actividades deseadas y porque, de conjugarse intereses y necesidades, se tendría un ocio integral.

Por lo que, para delimitar los apoyos que requieren las personas con discapacidad en su tiempo de ocio, se han de perseguir dos objetivos:

1 Atender a los intereses de ocio manifestados por la persona. Objetivo que se logra proporcionando los siguientes apoyos:Información a las personas solicitantes de ocio, de dónde (en la comunidad o individualmente) y cómo (por medio de ocio específico, mixto, con intervención o inclusivo) pueden llevarlo a cabo.Formación a los individuos interesados en ocio para que expresen sus deseos, y a la sociedad para que les facilite hacerlo.Soporte a la persona para que elija, organice y promueva su propio ocio.

2 Atender a las necesidades derivadas de la discapacidad, del funcionamiento intelectual y del lenguaje, de las habilidades emocionales y de adaptación, del estado de salud y de las condiciones ambientales y sociales, que presenta la persona con discapacidad. Finalidad que se alcanza con los apoyos siguientes:Medidas de inclusión física: modificación de espacios (áreas recreativas, espacios naturales, calles, plazas, parques, etc.), infraestructuras (museos, bibliotecas, etc.), y equipamientos (ordenadores) para hacerlos accesibles; u ofrecimiento de accesorios (muletas, andadores, etc.) que los faciliten.Medidas de inclusión comunicativa: señalización táctil, visual (gestos) o sonora, con información acorde a las necesidades de la persona; sistemas alternativos y aumentativos de comunicación; recursos técnicos como soportes auditivos, si se precisaran para el aprendizaje de la lengua oral; o soportes visuales para la comunicación en lengua de signos; y/o recursos humanos si lo que se requieren son facilitadores del lenguaje, intérpretes, etc.Medidas de inclusión social: adaptaciones (de juegos, deportes, normas, etc.), apoyos personales (acompañamientos) y recursos adicionales (material auxiliar común y/o específico), entre los que se hacen vitales los profesionales del ocio, personas que, conocedores de la diversidad a través de la experiencia con personas con discapacidad, la escucha activa y la paciencia, pueden llegar a conocer las necesidades de cada individuo y la forma de abordarlas.

Recuerde