Ana Esther Galán Díaz - Procesos de inclusión de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre. SSCE0111

Aplicación práctica

Pedro, de 35 años, es un enamorado del teatro que va en silla de ruedas debido a que tiene parálisis cerebral; usa un tablero de comunicación para hacerse entender, pues su habla es ininteligible (aunque no tiene afectación cognitiva), y está muy a gusto en su barrio, porque tiene bastantes amigos y amigas y es muy conocido. Hoy se ha pasado por la asociación en la que Ud. trabaja para solicitar información sobre las actividades que puede realizar.

¿Qué criterios utiliza Ud. para delimitar los apoyos que necesita Pedro? Clasifíquelos concretando su grado de intensidad. Y establezca qué seguimiento y evaluación va a llevar a cabo y con quién, poniendo ejemplos de los métodos predeterminados que puede usar.

Solución

El protocolo de actuación ante la presentación de una persona con discapacidad solicitante de información, asesoramiento y/o apoyos para realizar actividades ociosas conlleva:

1 Conocer los intereses que esa persona tiene.

2 Detectar sus necesidades (que pueden estar en consonancia con estos o no).

3 Procurar los apoyos que requiera.

4 Hacer un seguimiento/evaluación.

Por lo que, antes de delimitar los apoyos que necesita Pedro, se tendrán que conocer sus intereses y detectar sus necesidades, que aparentemente se podría decir que son:

1 Intereses: artes escénicas.

2 Necesidades: las propias de su discapacidad, las subyacentes a aspectos biológicos, psicosociales y físicos, y del desarrollo de su persona; y aquellas derivadas de las condiciones ambientales y sociales de su entorno; que, con los datos que se tienen, se podría decir que son necesidades en el acceso por tener limitada la movilidad, en la comunicación por su habla ininteligible, de adaptación por su interés por el teatro.

Vistas estas, ya se pueden establecer los apoyos necesarios, que serían:

1 Medidas de inclusión física que le faciliten el acceso a los espacios, infraestructuras y equipamientos; esto es, se le proporcionaría información sobre los teatros o salas donde este arte se lleva a cabo y se permita el acceso en silla de ruedas.

2 Medidas de inclusión comunicativa, que, puesto que ya las tiene (tablero de comunicación), solo habría que reforzarlas y adaptarlas al nuevo interés de Pedro (incluyendo por ejemplo imágenes relacionadas con las formas de proceder en un teatro).

3 Medidas de inclusión social, proporcionándole material auxiliar o acompañamientos, en función de si el ocio que desea realizar Pedro es como actor o como espectador.

Todos, apoyos intermitentes que se le proporcionarían a Pedro solo una vez, por lo que se establecería como seguimiento y evaluación del funcionamiento o no de los mismos:

1 La recogida de datos de satisfacción o no de los apoyos proporcionados, a realizar por medio del personal designado de la asociación y con el recurso escogido: entrevista, cuestionario, etc.

2 El seguimiento y la evaluación del teatro como actividad inclusiva, cuando esta se dé por terminada por Pedro (para saber si Pedro requiere de otras adaptaciones si se decanta por intervenir en el teatro como actor), cuando sea solicitada de nuevo, y anualmente en la memoria de actuaciones de la entidad. Actuaciones realizadas por el personal designado en la asociación y con el recurso escogido: listas de cotejo, escalas de clasificación, etc.

3 La evaluación de las decisiones tomadas y los resultados de las mismas, ante cualquier medida y por las apreciaciones recogidas por los profesionales implicados y por Pedro, con por ejemplo técnicas de observación o de información directa.

4 La evaluación de los costes que ha generado este apoyo, al finalizar el mismo y por los profesionales designados por la asociación, que podrán utilizar: pruebas de ensayo, pruebas objetivas, etc.

Hasta el siglo XX, no se reconoció a las personas con discapacidad como miembros de la sociedad en igualdad de derechos, a pesar de que un tanto por ciento muy alto de la población tenía tal condición (actualmente el 15 %).

En la actualidad, entre los derechos otorgados por la normativa, empieza a hacerse visible y exigible el derecho al ocio, entendido como aquella experiencia humana no nociva que, desarrollada en el tiempo libre, es elegida libre y voluntariamente por la persona, con la motivación o fin de que le produce satisfacción y placer, y es desarrollada en cuatro ámbitos: cultura, turismo, deporte y recreación.

En la actualidad, el ocio es importante, porque se dispone de mucho tiempo libre pasivo, además de porque es vital para el desarrollo integral de la persona, mejora su calidad de vida y aporta beneficios, inclusive económicos, tanto a la comunidad como al individuo.

Los principios en los que se basa el ocio para que una actividad sea considerada como tal son: que se desarrolle en el tiempo libre, sea elegida libre y voluntariamente, cambie a lo largo de la vida de la persona, se intercale con momentos de no hacer nada (contemplación), proporcione disfrute duradero en el tiempo, sea constructiva (educando para ello), se compatibilicen las acciones individuales con las colectivas, y se amplíe en duración y recursos para toda la ciudadanía.

Según la oferta actual, coexisten cuatro tipos de ocio: ocio específico, ocio mixto, ocio con intervención y ocio inclusivo, en los que puede y debe participar una misma persona para gradualmente alcanzar el ocio inclusivo.

Puesto que el ocio inclusivo no es una realidad, para alcanzarlo, se debe:

1 Concienciar y formar sobre su importancia.

2 Conocer los intereses que la persona con discapacidad tiene.

3 Detectar las necesidades que subyacen de su discapacidad; de los aspectos biológicos, psicosociales y físicos, y del desarrollo de la persona; y de las condiciones ambientales y sociales del entorno en el que esta se desarrolla.

4 Informar sobre la oferta de actividades que atiende a esos intereses y/o necesidades detectados.

5 Procurar los apoyos que el individuo requiera.

6 Evaluar, para eliminar los apoyos cuando ya no sean necesarios o, en su defecto, proponer el abandono de las propuestas de ocio menos inclusivas.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. ¿Por qué, a pesar de reconocerse el ocio como derecho en el siglo XX, no se empezó a exigir como tal hasta principios del XXI?

1 Porque no había que exigirlo, ya que lo disfrutaba todo el mundo.

2 Por la connotación negativa del concepto.

3 Porque hasta el siglo XIX no se contempló en la normativa como derecho.

4 Todas las respuestas anteriores son incorrectas.

2. De las siguientes afirmaciones, indique cuál es verdadera o falsa.

1 El tiempo libre es tiempo de ocio.VerdaderoFalso

2 Todo el tiempo de ocio es tiempo libre.VerdaderoFalso

3 Tiempo libre y tiempo de ocio no guardan ninguna relación.VerdaderoFalso

3. Complete la siguiente oración.

El concepto de ocio es importante: para ocupar el _______________ pasivo y porque: es fundamental para el desarrollo integral de la __________, mejora la ______ ____________, beneficia ____________________ y aporta beneficios económicos tanto a _____________ como a ________________.

4. Busque en la sopa de letras la palabra que completa la siguiente frase: “El ocio es ________ mientras que el tiempo libre es pasivo”.

5. Relacione los distintos ejemplos de actividades que se exponen con el ámbito del ocio en el que se desarrollan y con el tipo de ocio que se estaría llevando a cabo; siendo: