Das Anthropozän lernen und lehren

Zea-Schmidt, C. & Hamann, A. (2013): Lernen in globalen Zusammenhängen. Die große Transformation. Jahrgangsstufen 9 und 10. Materialien für den Unterricht . http://www.berlin.de/sen/bildung/unterricht/faecher-rahmenlehrplaene/globale-entwicklung/die_grosse_transformation_web.pdf

1Pressemeldung mit den wesentlichen Daten dazu: https://ipbes.net/news/Media-Release-Global-Assessment

2Biomasse-Angaben basierend auf dem Kohlenstoffgehalt der Organismen.

3Siehe hierzu auch den Blog „Der Anthropozäniker – von der Umwelt zur Unswelt“, Leinfelder 2011ff.

4IPCC 2013 AR5, WG I, Kap. TS.3.5, http://www.climatechange2013.org/images/report/WG1AR5_TS_FINAL.pdf, siehe auch https://www.klimafakten.de/behauptungen/behauptung-vulkane-emittieren-mehr-kohlendioxid-als-die-menschen

5Als Beispiel, wie derartige Pseudoargumentation von populistischen Gruppen missbraucht wird, um die Energiewende auszuhebeln, siehe die Zerlegung des von der rechtsnationalen deutschen Partei AfD bei Fridays-ForFuture-Demos (ohne Impressum) verteilten „Klimaquiz“ durch Klimaforscher Stefan Rahmstorf: https://scilogs.spektrum.de/klimalounge/das-klimaquiz-der-afd-die-aufloesung/

6Zur Diskussion weiterer schulischer Herausforderungen in diesem Kontext siehe auch Leinfelder 2013a, 2018, 2020.

7Zur Vorgeschichte des Begriffs und des Konzeptes siehe z.B. Leinfelder 2012, Trischler 2016, Schwägerl & Leinfelder 2020.

8Statista, letzte Abfrage 24. Mai 2020, Stand 2018, https://de.statista.com/statistik/daten/studie/167099/umfrage/weltproduktion-von-kunststoff-seit-1950/

9Der Verfasser ist offizielles Mitglied der AWG. Mitgliederverzeichnis siehe http://quaternary.stratigraphy.org/working-groups/anthropocene/

10Für weitere Erläuterungen siehe https://stratigraphy.org/guide

11Exemplarische Diskussionen zur Kritik am Anthropozän bzw. deren Begegnung finden sich z.B. bei Leinfelder 2011ff, Schwägerl 2014, Leinfelder & Niebert 2018; zum Diskurs des „Anthropischen Prinzips“ mit dem Philosophen Wolfgang Welsch siehe z.B. https://www.tagesspiegel.de/wissen/salon-der-komischen-oper-und-schering-stiftung-die-spur-des-menschen/22653394.html

12Zahlen aus verschiedenen Quellen, Quellenverzeichnis, Zusammenfassung und Aktualisierungen siehe insbes. https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_Länder_nach_CO2-Emission_pro_Kopf, https://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_größten_Kohlenstoffdioxidemittenten#Nach_Ländern und https://www.klimafakten.de/behauptungen/behauptung-deutschland-verursacht-nur-rund-zwei-prozent-des-weltweiten-co2-ausstosses#lang

13 https://www.klimafakten.de, https://skepticalscience.com, https://skepticalscience.com/docs/Debunking_Handbook_German.pdf, https://skepticalscience.com/The-Scientific-Guide-to-Global-Warming-Skepticism.html

14Erläuterungen und PLURV-Poster zum Download: https://www.klimafakten.de/meldung/p-l-u-r-v-dies-sind-die-haeufigsten-desinformations-tricks-von-wissenschafts-leugnern

15Siehe https://www.leitbegriffe.bzga.de/alphabetisches-verzeichnis/praeventionsparadox/

16Etwas längere Online-Arbeitsversion inkl. der Abbildungen zur kognitiven Dissonanz siehe: http://www.die-grosse-transformation.de/2020/02/dritte-auflage-kommt.html#more

17Siehe https://www.handelsblatt.com/politik/international/us-umweltpolitik-ist-der-klimawandel-eine-tatsache-nein/11509226.html. Die Schneeballrede ist dokumentiert unter https://www.youtube.com/watch?v=3E0a_60PMR8

18Zum atlantischen Dreieckshandel z.B.: https://globalhistory.de/handel/dreieckshandel.aspxund https://www.planet-wissen.de/geschichte/menschenrechte/sklaverei/pwiesklavenfueramerika100.html

19Online-Version des Dreieckshandelcomics: https://www.deutsches-museum.de/sammlungen/entdecken/comics/amerika/

20Online-Version des Dampfmaschinencomics: https://www.deutsches-museum.de/sammlungen/entdecken/comics/dampfmaschine/

21Direkter Link zum Hopfen-Saisonarbeit-Blog: https://mintwissen.com/hopfen

22Die von Dürbeck (2018) zusammengefassten fünf Narrative für das Anthropozän weisen zwar etliche Parallelen zu den Zukunftsszenarien des Verfassers auf, fassen allerdings im Unterschied zu Leinfelder die Wahrnehmung der Autorin für heutige, insbesondere mediale Erzählungen über das Anthropozän zusammen und sind diesbezüglich als Diskursgrundlage zur eventuellen Erkennung eines Metanarrativs des Anthropozäns gedacht.

23Text der Box aus Leinfelder et al. 2016, mit geringfügigen Änderungen.

24Nähere Infos zum Projekt finden sich unter http://www.die-grosse-transformation.de, https://mintwissen.com/Transformation, https://www.wbgu.de/en/publications/publication/the-great-transformation

25Rückblick: https://www.deutsches-museum.de/ausstellungen/sonderausstellungen/rueckblick/2014/#c82765

26Die gebundene Buchausgabe ist zwischenzeitlich vergriffen, die Online-Versionen der einzelnen Comic-Strips sind jedoch frei verfügbar unter https://www.deutsches-museum.de/sammlungen/entdecken/comics/comic-projekt/, Weitere Infos und Zugang zu den Einzelcomics auch via https://mintwissen.com/Anthropozan-Meilensteine

27Text der Box aus Leinfelder 2017b, mit kleinen Änderungen.

28Die Website zum Buch lautet http://anthropocene-kitchen.com. Viele Beispielseiten sowie Fotogalerien gibt es unter https://mintwissen.com/Eating-Anthropocene. Excellenzclusterprojektseite: https://www.interdisciplinary-laboratory.hu-berlin.de/de/content/die-anthropozan-kuche-das-labor-der-verknupfung-von-haus-und-welt/

29Die Lehrerhandreichungen sind kostenlos als pdf verfügbar via: http://anthropocene-kitchen.com/teachers-handout-lehrerhandreichung/, Visionskarten für die Zukunftswerkstatt sind zusätzlich als Druckvorlagen herunterladbar.

30Eine kleine Bilddokumentation gibt es dazu in Facebook: https://www.facebook.com/ReinholdLeinfelder/posts/1376783842404866

31Projektwebseite: https://www.flatscreenjourney.de, Beispiele und Zugang zum Webcomic auch via: https://mintwissen.com/UNA, direkter Zugang zum Webcomic „High Five“: https://zen-heyrovsky-fd40c1.netlify.app

32Zur Anregung: Der erste als Graphic Recording dokumentierte Vortrag des Autors, direkt während eines Vortrags zum Anthropozän mitgezeichnet durch Tanja Föhr, ist hier einzusehen: https://tanjafoehr.com/2014/10/29/dpa-meldung-uber-mich-und-graphic-recording-comics-im-konferenzraum

33Anregungen zu Plastikmüllausstellungen ggf. hier https://www.plasticgarbageproject.org/zurichoder hier https://hk.science.museum/ms/ots2015/eintroduction.html

34Anregung zu Upcycling-Ausstellungen, u.a. https://www.nwzonline.de/kultur/hamburg-upcycling-ausstellung-in-hamburg-wie-aus-muell-designmodelle-entstehen_a_32,0,3531488516.html

35Anregung zu Slow Fashion-Ausstellungen u.a. https://hk.science.museum/ms/ots2015/eintroduction.html

36Schulische Häkelriffausstellung als Teil des weltweiten Projekts der Wertheim-Schwestern: http://www.igs-eckernfoerde.de/Peter-Ustinov-Schule/Schulleben_2013/Eintrage/2013/10/20_Korallen_hakeln_-_Kunst%2C_Meeresbiologie_und_hyperbolische_Mathematik.html, Häkelriff aus dem Wertheim-Projekt als Blickfang in der vom Verfasser mitinitiierten und mitkuratierten Anthropozän-Ausstellung am Deutschen Museum München: https://www.deutsches-museum.de/ausstellungen/sonderausstellungen/rueckblick/2015/anthropozaen/

37Anregung: Anthropozäne Luftbildfotos von Tom Hegen (der auch selbst Foto-Ausstellungen dazu macht): http://tomhegen.de/grafikdesign/portfolio/habitat/, die Anthropozäne Artefakte-Ausstellung von J. Henry Fair, https://www.jhenryfair.com/artefakteoder die Anthropocene-Project-Bilder von Edward Burtynsky: https://www.edwardburtynsky.com/projects/photographs/anthropocene

38Ein Erfahrungsbericht zu einer partizipativ zwischen Schulen und Museen erstellten Riffausstellung sowie vielen weiteren schulischen Projekten zum Korallenriffthema findet sich hier: http://riffe.de/schule/geoschule/scr14_riffe_stamp.pdf; gemeinsam mit Lehrkräften erstellte Lehrmaterialien zum Thema Riffe im Schulunterricht hier: http://riffe.de/schulbuch/Profil13_vers_GBC.pdf