Витакер Д.С. - Группы как инструмент психологической помощи

них укажут другие. Если ведущий полагает, что в процессе групповой дискуссии суть

вопроса остается незатронутой, он сам может предложить Джейн установить связи:

"Когда она критикует вас сейчас, это по-прежнему так же неприятно, как и тогда?" Он

может помочь Джейн установить различие между сейчас и тогда'. "Джейн, я вижу, как вы

огорчались, когда были моложе, из-за того, что мать критикует вас подобным образом. Но

мне интересно, следует ли столь же сильно огорчаться из-за этого сейчас, когда вы стали

старше, мудрее и сами способны видеть ваши обстоятельства". Отметим, что подобные

вмешательства не сообщают Джейн о том, что ей следует чувствовать. Они либо

обращают ее внимание на связь (первое вмешательство), либо предлагают ей взглянуть на

различия между

326

тогда и сейчас (второе вмешательство). Джейн может воспользоваться или не

воспользоваться этими комментариями. Тем не менее, их следует сделать на тот случай, если Джейн сможет им последовать или если они облегчат какую-то внутреннюю работу, плоды которой проявятся позднее.

Когда происходит нечто, что будет рассматриваться как коррективный эмоциональный

опыт, или когда происходит прорыв за пределы предыдущего поведения, позиций, признаний, чувств (и т.д.), они, как правило, не смогут прочно утвердиться, если не

проводится какая-то послекурсовая работа. Ввиду того, что новое поведение, позиция и

т.д., как правило, идут на пользу индивидууму, человек обычно изыскивает собственные

возможности практиковать новое поведение как внутри, так и вне группы. Большая

послекурсовая работа происходит вне группы. Она непременно должна происходить, чтобы изменение не свелось исключительно к условиям самой группы. Изменение, ограничивающееся какой-либо ситуацией, в долговременной перспективе очевидным

образом окажется бесполезным для человека. В группе часто сообщается о попытках

выработать новый тип поведе-

(ния. Это принимается во внимание другими членами группы, отдающими должное

необходимому мужеству и усилиям. Например, человек средних лет, считавший, что

уверенно держаться с другими практически невозможно, смело выступил против

агрессивно настроенного товарища по группе и при этом не навлек на себя никакого воз-

мездия. Это было расценено как коррективный эмоциональный опыт. На последующих

сеансах он сообщил о других своих поступках: вернул в магазин бракованную вещь; вступился за незнакомого человека, которого полностью игнорировала продавщица и т.д.

Другие похвалили его за вновь обретенную уверенность в себе, а ведущий также восполь-

зовался удобным случаем, чтобы особо выделить тот факт, что во многих ситуациях вне

группы он тренировал уверенность в себе точно

. так же, как со своим агрессивным товарищем по группе.

Иногда появляется возможность принести пользу отдельному индивидууму, когда этот

человек становится центральной фигурой в конфликте решений. То есть индивидуум

является единственным из присутствующих, кто неспособен принять какую-либо норму

или убеждение (совместное решение), которое способны принять все остальные. Этот

человек занимает девиантную позицию: он не может согласиться с появляющимся новым

решением, но, как правило, не знает, почему. При подобных обстоятельствах такой

человек обычно подвергается сильному давлению. Пытаясь помочь группе разрешить

такой конфликт

'.(чтобы она могла двигаться дальше) и в то же время, стараясь снять ^давление с

девиантного члена группы, вы можете изложить этот кон-

327

фликт в качестве общей проблемы для группы ("Почему так важно, чтобы Флоренс

приняла ту же самую точку зрения, что и все остальные?"). В то же самое время имеется

подходящая возможность прямо сказать Флоренс: "Нам всем очевидно, что вы не можете

204

согласиться со взглядами остальных членов группы. Вы можете сказать по этому поводу

что-то еще?" Это заявление является прямым предложением Флоренс исследовать

собственные чувства, связанные с ситуацией.

Иногда появляется возможность принести особенную пользу отдельным индивидуумам, поскольку два человека вступают друг с другом в парные отношения, важные для обоих.

Резонанс возникает не между динамикой уровня группы и индивидуальной динамикой, а

между индивидуальными динамиками двух, а иногда и трех человек. Например, Фред