Витакер Д.С. - Группы как инструмент психологической помощи

Коррективный эмоциональный опыт отсутствует, если не проведена большая

подготовительная работа, ставящая человека в выгодное положение для того, чтобы

использовать возникающие возможности, а не избегать их. Коррективный эмоциональный

опыт не может сам по себе привести к достаточно устойчивому личному изменению.

Последствия отказа от ранее необходимого решения должны вновь и вновь опробоваться

в определенном спектре обстоятельств как внутри, так и вне группы. Эти последующие

опробования представляют собой необходимую послекурсовую работу.

Каким образом психотерапевт может облегчить подготовительную работу, коррективный

эмоциональный опыт и послекурсовую работу? Уже отмечалось, что значимые

201

исследования всех видов происходят с наибольшей вероятностью, когда в группе

действуют разрешающие решения. Поэтому внимание к этой стороне функционирования

группы (как уже описывалось в главах 9 и 10) помогает выработать способствующие

условия. Однако полезная подготовительная работа нередко происходит в широком

диапазоне групповых условий. Эти условия порождаются превратностями жизни группы, по мере разработки ее членами последовательных тем и их исследований в пределах, установленных тем или иным видом совместного решения. Поведение психотерапевта, поощряющего активное участие, подчеркивает обратную связь, обобщает высказывания

членов группы, дает позволение признать вызывающие стыд чувства, упоминает

неупоминаемое и т.д., расчищает путь для критического опыта.

'АИ* - 323

Необходимо хорошо понимать отдельных членов группы, чтобы при возникновении

особых условий для принесения пользы безошибочно их угадывать. Некоторые из ранее

упомянутых "красных дат" имеют отношение к ожидаемому коррективному

эмоциональному опыту. Например, когда вы говорите: "Для Салли красной датой станет

день, когда она признает, как зла была на свою мать и при этом не будет полностью

подавлена угрызениями совести", то на самом деле надеетесь, что однажды Салли сумеет

противостоять своим злобным чувствам (беспокоящий мотив), не испытывая угрызений

совести (реактивный мотив). Здесь неявно выражено ваше желание видеть, что это

произойдет так, что Салли откажется от невыгодного личного решения, например, самоуничижения. Если вы говорите: "Для Марка красной датой будет тот день, когда он

увидит, что людей от него отталкивает его собственное саркастическое поведение", то

думаете о подготовительной работе для Марка: осознании того обстоятельства, что непри-

язнь, которую он испытывает со стороны других и которую склонен рассматривать как

жизненный факт, в действительности является вполне понятной реакцией на его

поведение, не признаваемое им самим. В общем, вам иногда удается предвидеть, что

будет представлять собой коррективный эмоциональный опыт или полезная

подготовительная работа. Если так, то вы сможете различить и использовать благо-

приятные возможности развития этого процесса.

Когда вы видите, что с человеком происходит нечто, что вы считаете чем-то критическим, вы можете подчеркнуть это событие. Вам следует помочь человеку зафиксировать данный

опыт, предложить когнитивную трактовку, чтобы он мог действительно убедиться, что

тот имел место. Подобные события требуют и заслуживают того, чтобы быть особо

выделенными: "Мартин, мне кажется, вы говорите нам, что вам не следует все время так

напряженно заниматься, чтобы доказать: вы стоящая личность, поскольку вы и есть

стбящая личность". Или: "Если вы всегда боялись, что мать вышвырнет вас из дома, по-

тому что вы пользуетесь у мужчин тем же успехом, что и она, то совсем не удивительно, что вы все время остаетесь такой полной". Или: "Джон, вы сейчас очень разозлились на

Эрика и сказали ему об этом, а не стали молча страдать. Для вас это что-то новое". Как

показывают эти примеры, не всегда необходимо делать формальное заявление, относящееся ко всем аспектам центрального (фокального) конфликта. Вы подчеркиваете

то, что наиболее очевидно данному человеку в данное время. В первом примере особо

выделяется вновь обретенная способность Мартина отказаться от опасного решения, так

же как и косвенная ссылка на реактивный страх быть нестоящим. Во втором примере

упоминаются все три элемента— желание, страх, невыгод-

324

ное решение, — хотя, разумеется, в неформальной и разговорной манере. В третьем