Черников Александр - Системная семейная терапия

вать решаемые проблемы, наметить цели, определить необходимые виды

вмешательства для достижения данных целей, проанализировать реакции, Подготовка специалистов в семейной терапии на основе интегративной модели 171

которые получает от клиента, чтобы откорректировать свой подход, и в

конце концов посмотреть на результат терапии, чтобы определить, была ли

она эффективной” [Хейли, 1995].

Точно так же ведущий обучающей программы, руководствуясь общими

принципами организации тренинга и списком тем курса, должен создавать

каждый раз уникальную программу под каждую конкретную группу в за

висимости от ее запросов и уровня подготовки. Кроме того, ему следует

гибко вносить в нее необходимые коррективы.

Логика разработанного нами обучающего тренинга состоит в том, что по

мере его развития постепенно увеличивается количество процедур и уп

ражнений, в которых участники действуют самостоятельно при общем кон

троле ведущего. Постепенно возрастает сложность их деятельности. В кон

це курса участники превращаются из слушателей лекций и наблюдателей

сеанса руководителя в терапевтов, самостоятельно проводящих работу с

“симулированной” семьей. Ведущий, продолжая отвечать за процесс обуче

ния, отходит в тень и оказывает помощь только в случае затруднений.

Подбор упражнений и процедур вытекает из интегративной модели, иллю

стрирует ее и развивает навыки ее применения на практике.

Руководителю обучения важно поддерживать баланс собственной внешней

активности и активности участников. Если ведущий тренинга постоянно

солирует — читает лекции, показывает свою работу, многословно отвечает

на вопросы, — то участники оказываются в пассивной роли и не овладева

ют терапевтическими навыками. Если же он мало проявляет себя или теря

ет управление группой, то участникам не хватает моделей для подража

ния, развивается групповая динамика.

Одна из важных особенностей предлагаемой программы состоит в том, что

в данном варианте тренинга групповая динамика искусственно сдержива

ется. Так как группа не является коллективом организации и представляет

собой кратковременное объединение участников, то ведущий не занимает

ся диагностикой и проработкой собственно групповых проблем. Для этого

в мастерской такого типа просто нет времени. Подобная задача становится

актуальной, когда группа участвует в длительных обучающих программах, ставящих целью полную подготовку семейных терапевтов. В этом случае

группа естественным образом проходит все фазы группового процесса, и

ведущему необходимо с этим считаться.

Важной особенностью данной мастерской является то, что она не может

считаться собственно терапевтической группой для ее участников. Это

группа овладения концептуальным аппаратом, навыками и техниками се

мейной терапии. В этой точке заканчивается изоморфизм данного тренин

га и терапии.

172 Диагностика в системной семейной терапии

Семья — естественная группа, существующая длительное время. Тренинго

вая группа — искусственное образование, созданное под конкретную зада

чу. Семейная терапия глубоко вовлекает личный опыт и переживания чле

нов семьи. Обучающий тренинг направлен на овладение навыками и толь

ко частично обращается к личным проблемам участников в строго контро

лируемых пропорциях. Семейная терапия может привлекать к работе всю

семью. На тренинге ведущий имеет дело с семейными системами участни

ков через личность одного человека.

Самоопределение семейного терапевта в собственной семье и способность

решать возникающие жизненные проблемы является важным условием его

эффективности как профессионала. Однако, на наш взгляд, лучше органи

зационно разделять работу над собственными проблемами и овладение

профессиональными навыками.

Упражнения на самоисследование участников включаются в процедуры

тренинга, более того, они необходимы для разогрева группы и выведения

ее на более глубокий уровень работы, но строго дозируются ведущим. Ру

ководитель явно и неявно предлагает участникам контролировать прорыв

личностной проблематики. Он объясняет, что личная терапия участников

не является задачей данного вида тренинга. Он просит также не делать

свои собственные затруднения предметом ролевых игр, так как они не по