Черников Александр - Системная семейная терапия

денности членов семьи.

Существует много вариантов упражнений на переопределение. Например, кто то из участников предлагает проблему. Она может быть выдумана или

основана на реальном опыте, касаться индивидуальных трудностей или

проблем взаимодействия. Его сосед должен попытаться найти позитивную

формулировку данной проблемы. Если у него не получается, то такую по

пытку предпринимает следующий участник по кругу, и так до тех пор, пока

не будет найден вариант, удовлетворяющий предложившего проблему.

Другой вариант тренировки этого навыка основан на методе мозгового

штурма. Один член группы называет проблему, а вся группа комментирует

ее всевозможными позитивными способами. Качество формулировок на

данном этапе не играет роли, участники вольны придумывать самые фан

тастические версии. Это позволяет членам группы чувствовать себя более

раскрепощенно и облегчает творческий процесс. На следующей стадии ра

боты все идеи, выдвинутые в ходе мозгового штурма, тщательно анализи

руются и оцениваются с точки зрения применимости к данной проблеме.

6) Терапевтический сеанс участников

под супервизией ведущего

Несколько участников группы играют семью, обратившуюся в консульта

цию за психологической помощью. Один два участника тренинга на время

становятся их терапевтами и проводят первую встречу с семьей. Они рабо

тают около часа. Оценочное интервью с “симулированной” семьей должно

пройти все стадии: социальную, проблемную и стадию заключения тера

певтического контракта. Время от времени ведущий устраивает перерыв и

обсуждает с терапевтами, что они делают и с какой целью. Семья остается

на своих местах, но участия в этом обсуждении не принимает. Ведущий

должен избегать негативных оценок и формулировать обратную связь в

виде вопросов и предложений по работе. Важно, чтобы у начинающих те

рапевтов возникло ощущение хотя бы некоторого успеха.

7) Групповая дискуссия

Обсуждение сеанса происходит с использованием карты структурирования

информации о семейной системе, однако, в отличие от демонстрационной

170 Диагностика в системной семейной терапии

сессии первого дня, основной акцент делается не на диагностике, а на про

цессе терапии, использовании специальных техник и планировании работы

с семьей. Участники уже знают о структуре оценочной встречи, выполнили

ряд упражнений и видели две терапевтические сессии. Это позволяет им

лучше понимать назначение использованных терапевтических навыков.

8) Заключительный круг высказываний

участников тренинга

Участники задают вопросы по всему курсу, делятся впечатлениями и об

суждают с ведущим варианты продолжения обучения.

5.5. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Мы уже упоминали, что обучающая программа должна моделировать тот

тип терапии, которому учатся на тренинге. В своей работе с семьями мы

больше всего опираемся на стратегическое направление семейной тера

пии (Дж. Хейли, К. Маданес, Д.Н. Оудсхоорн, М. Эриксон, А.О. Ланге, Ван

дер Харт и др.), структурную терапию Сальвадора Минухина и милан

скую школу семейной терапии (Мара Сельвини Палаззоли и др.). Во всех

этих направлениях терапевты играют активную роль, организуют и на

правляют терапевтический процесс, планируют свои действия.

“Психотерапия может быть названа стратегической, если клини

цист определяет и инициирует то, что происходит в течение те

рапевтического сеанса, и намечает определенный подход для ре

шения каждой проблемы. То, что происходит при встрече тера

певта и человека, имеющего проблемы, определяется обоими, но

при стратегической психотерапии инициативу берет на себя те

рапевт” [Хейли, 1995].

Таким образом, стратегическая терапия отличается прежде всего позицией

психотерапевта. Кроме того, она прагматична, ориентирована на интегра

цию технического репертуара разных терапевтических школ и принадле

жит к разряду краткосрочной психотерапии (терапевтический процесс

включает в себя до 16 — 20 сессий и длится не более полугода [Оудсхоорн, 1993]).

В идеале стратегический терапевт разрабатывает план терапии под каж

дую семью, учитывая уникальность личности каждого члена семьи, своеоб

разие их жизненной ситуации и образа жизни. “Он должен идентифициро