Леонид Гартунг - Завтра ты войдешь в класс

А на другой день мы изучали следы преступления. Их оказалось более чем достаточно. Сломанная швабра, узорные следы пыльных подошв на свежевыкрашенном полу, ясные отпечатки пальцев на вынутом оконном стекле. Все это так и лезло в глаза. О неопытности преступников говорила бессмысленная неумелость всего, что они делали.

Мы были возмущены. Сгоряча даже позвонили в милицию. Но прошло время, и мы поостыли. Чувство возмущения сменилось чувством острого стыда за школу и за себя. Нам вдруг стало ясно, что воришки-то свои, доморощенные. Понятно, что если двое мальчишек лезут в окно родной школы, то виновата прежде всего она сама. Она не воспитала, не внушила, не заинтересовала, не… не… Но одна ли она? Разве больше никому нет дела до наших детей?

И еще вопрос: чего они искали? Я почти уверен, что они и сами этого не знали. И не было никакого обдуманного плана. До этого долго бродили по улице без мысли и цели. Потом улица опустела, а спать еще не хотелось, и скука подсказала им… Да, скука, но все-таки не одна она. Большинство ребят, как бы им скучно ни было, в окно не полезут. Нет, это нечто более серьезное. Это — заброшенность…

Одно время в школах велось раздельное обучение. Считалось, что девочки мешают мальчикам стать мужественными, а мальчики девочкам — женственными. Ничего хорошего из этого не получилось, да и не могло получиться. И все же особенности развития мальчиков и девочек надо учитывать, особенно в пионерской и внеклассной воспитательной работе.

Как правило, пионервожатая окружена девочками. Заметно, что только им она по-настоящему близка. Именно девочки заправляют всеми делами: пишут заметки в стенгазету, готовят самодеятельность, делают доклады, украшают класс. А мальчишки обычно остаются в стороне.

Часто слышишь, как пионервожатая говорит:

— Он пассивный, ничем не интересуется.

А он вовсе не пассивный — вечерами с товарищем монтирует приемник на полупроводниках. Вертится возле радиста и киномеханика, советуется с ними, проявляет максимум энергии и находчивости, чтобы раздобыть нужные детали. Только пионервожатая об этом не знает. Он ей о своей работе не говорит — ей же наверняка не интересно, да и чем она поможет ему?

Увлечь мальчишку, который и сам-то себя еще не понял, который много времени проводит на улице, пионервожатой еще труднее. Книжку ему почитать вслух? Поиграть с ним в литературную викторину? Читать он сам умеет, а викторина… Ох, уж эти викторины — тоска зеленая!

К сожалению, большинство пионервожатых у нас — вчерашние школьницы. Они не знают, как подойти к подросткам, потому что сами еще мало умеют, слабо разбираются в технике. А посмотрите, как тянутся ребята (те же «пассивные» и «трудные») к преподавателю труда, физкультуры, с какой жадностью делают любую «мужскую» работу: налаживают физические приборы, монтируют электропроводку, слесарничают, выпиливают и строгают! Мужская работа — вот ключик, с помощью которого можно проникнуть в души многих «трудных». Их распекают, прорабатывают, к ним «прикрепляют» пай-девочек, а может, достаточно было бы просто дать им интересные дела? Именно мужского влияния не хватает в школах. А ведь оно важно и еще с одной стороны. Ни для кого не секрет, что выпускники наших восьмилетних и средних школ теряются, какую специальность выбрать. Почему? Да потому, что они ни с одной мужской работой толком не знакомы. Мы облегчим им этот ответственный шаг, если усилим в школах мужское влияние.

Время от времени в школу приходят обиженные:

— Ваши школьники…

И далее следует перечисление бед. Один курил, другой окно разбил, третий нагрубил билетеру в кино… Мы, конечно, обещаем принять меры. И принимаем, но всегда нас коробит и обижает это: «Ваши школьники…»

Да, спору нет, школьники наши. Все наши — от курносенького малыша до выпускника, который на голову выше учителя. Да, мы в первую очередь за них отвечаем, но разве — только мы? И разве только школа призвана воспитывать подрастающее поколение?

Ведь учителя, в подавляющем большинстве, работают много и добросовестно. Их трудовой день не кончается со звонком. Придя домой, учитель готовится к завтрашнему уроку. А его на скорую руку не спланируешь. Нужно спокойное, неторопливое размышление. Иногда пересматриваешь множество книг, прежде чем придет удачная мысль. Учитель должен проверить тетради, выставить оценки, проанализировать ошибки, допущенные учениками, продумать, как провести работу, чтобы эти ошибки не повторялись. Надо подготовиться к беседе в классе, к докладу или родительскому собранию, или отправиться в библиотеку поискать что-нибудь для самодеятельности. Кроме того, прочесть свежие газеты, новую книгу. Ведь если не читать, не впитывать новые знания, то какой же ты учитель? К тому же почти у каждого есть семья, и нужно о ней позаботиться, присмотреть за собственными детьми. Нет, неправда, что учителя работают мало. Их время рассчитано по минутам.