Леонид Гартунг - Завтра ты войдешь в класс

Я думаю, вторые более правы. Профессор М. Г. Хорошин в своей брошюре «Половое воспитание» указывает, что только 7 % мальчиков и девочек впервые получили сведения о половой жизни от родителей и 16,8 % в школе. Остальные получили их из самых разнообразных, часто случайных источников. Из этого сам собой напрашивается вывод: если правду об отношении полов ребенок все равно рано или поздно должен узнать, то лучше пусть он узнает ее от педагога, врача или родителей, в серьезной и умной форме, а не от уличного товарища, который все изложит цинично и непристойно.

Но говорить с ребенком о половых проблемах не просто. Со стороны взрослого требуются осторожность и тактичность, чтоб не сказать лишнего, того, о чем ребенок не спрашивал, и вместе с тем, чтобы «жгучая тайна» перестала быть тайной, а стала знанием. Здесь сложно найти золотую середину, трудно объяснить самое главное, не углубляясь в физиологические подробности, но и не склоняясь к ханжеству, которое все физиологическое старается обойти и молчаливо признает греховным.

Начинать половое воспитание, естественно, должны родители. Это ведь им будет задан неизбежный вопрос: «Откуда я взялся?» Мне думается, не следует прибегать к рассказам об аистах или капустных грядках. Отвечать детям следует правдиво, но предельно кратко: «Тебя родила мама» — и все.

С поступлением ребенка в школу он узнает на уроках ботаники и зоологии, как размножаются растения и животные, а в восьмом классе прочтет в учебнике о размножении человека.

Половое воспитание нельзя искусственно отрывать от общих воспитательных задач, стоящих перед школой и родителями. Период полового созревания мальчика или девочки протекает нормально, без срывов и ненужных переживаний, если в школе и семье они получают здоровую моральную подготовку. Главное здесь — уважение к личности товарища, привычка к самообладанию и самодисциплине. С детства в сознание ребенка должно войти представление о любви, как о прекрасном, возвышенном чувстве, соединяющем мужчину и женщину.

Важно, какой степени духовного развития успел достичь ребенок к моменту половой зрелости. Воспитывая в нем гражданина и человека, мы тем самым воспитываем его чувства, учим его любить.

По выражению Макаренко, школа должна укреплять тормоза. Духовно развитый человек всегда найдет в себе силу подавить случайные половые влечения, и наоборот — духовно бедный зачастую становится рабом своих инстинктов и, бросаясь от одного наслаждения к другому, в конце концов начинает презирать и свои чувства, и тех, на кого они направлены.

Неоценимую помощь может оказать в этих вопросах семья. Родители откровеннее и естественнее, чем учитель, могут поговорить со своими детьми на интимные темы. Отец — с сыном. Мать — с дочерью. Но здесь, в первую очередь, важны не разговоры, а общий стиль отношений между самими родителями. Если ребенок каждый день видит глубокую и непритворную нежность отца к матери, его мужскую заботу о ней, его уважение к ее материнской судьбе, то он рано поймет, что любовь — это вовсе не то, о чем ему грубо поведали товарищи, а светлое, чистое человеческое чувство. И невольно сын или дочь будут соизмерять свои смутные желания с тем, что они видят в своей семье; именно это сильнее всего предохранит их от того плохого, что внушают улица или дурные товарищи.

Если сын или дочь переживают первую любовь, родители не должны делать из этого исключительного события. Пусть они ничего не выспрашивают, не запрещают встречаться, не подсмеиваются.

Нужно, чтобы ребенок нашел в семье устойчивый противовес тому, что может встретиться плохого вне семьи. Но, повторяю, и родители и педагоги должны в этих вопросах проявить предельную тактичность.

В учебнике физиологии, анатомии и гигиены для восьмиклассников об оплодотворении говорится буквально следующее: «…одни из сперматозоидов внедряется в яйцевую клетку. Ядра обеих половых клеток сливаются в одно, и образуется оплодотворенное яйцо». Вот и все.

Большего в школьном учебнике и не скажешь. Ведь даже в таком научно-целомудренном виде глава о размножении вызывает иногда ненужные переживания, и преподаватель должен обладать необходимой деликатностью, чтобы не ставить учащихся в унизительное положение.

Иду однажды по коридору и вижу ученика восьмого класса, который с удивительным вниманием читает стенгазету месячной давности.

— Ты почему не на уроке?

— Выгнали.

— С какого урока?