Paulo Volante - 9 Claves ELI

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9 CLAVES ELI

Manual de prácticas para

Equipos de Liderazgo Instruccional

Paulo Volante Beach, Magdalena Müller Araya

© Inscripción Nº 287.868

Derechos reservados

Septiembre 2017

ISBN edición impresa 978-956-14-2148-6

ISBN edición digital 978-956-14-2536-1

Corrección de estilo: Tiarella Moreira Muñoz

Diseño: Francisca Galilea

Diagramación digital: ebooks Patagonia

www.ebookspatagonia.com info@ebookspatagonia.com

CIP-Pontificia Universidad Católica de Chile

Volante Beach, Paulo, autor.

9 claves ELI: manual de prácticas: equipos de liderazgo

instruccional / Paulo Volante, Magdalena Müller.

Incluye bibliografía.

1. Liderazgo educacional.

2. Toma de decisiones.

3. Cognición en niños.

I. t.

II. Müller Araya, Magdalena, autor.

2017 371.2 + DDC23 RDA

Presentación Índice PRESENTACIÓN Lorena Medina Morales, decana Facultad de Educación UC AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIÓN PRÁCTICA Nº 0 Constituir Equipos de Liderazgo Instruccional (ELI) PRÁCTICA Nº 1 Construir una visión compartida en torno a la enseñanza y el aprendizaje PRÁCTICA Nº 2 Definir los aprendizajes clave en un dominio específico del currículum PRÁCTICA Nº 3 Llevar a los estudiantes a fijarse metas PRÁCTICA Nº 4 Asegurar que todos los estudiantes tengan experiencias de logro PRÁCTICA Nº 5 Monitorear metas curriculares y de los estudiantes PRÁCTICA Nº 6 Retroalimentar la práctica docente PRÁCTICA Nº 7 Realizar ciclos de observación y retroalimentación acerca de iniciativas de mejora PRÁCTICA Nº 8 Generar Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC) BIBLIOGRAFÍA

La Colección Educación UC es una contribución de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Ediciones UC a la labor cotidiana de los profesores en ejercicio, que nace del convencimiento sobre la necesidad de contar con textos que orienten el trabajo práctico de los educadores en terreno. Cada uno de estos títulos es fruto de investigación interdisciplinaria actualizada y de la puesta en práctica de las propuestas concretas que ellos ofrecen.

El tema del liderazgo en el campo educacional, referido a la mejora de los procesos en las instituciones educativas, ha sido de gran interés en las últimas décadas. No solo aquel centrado en la buena gestión y administración de las instituciones y sus proyectos educativos, sino especialmente, en cómo dichas mejoras van en directo beneficio de los aprendizajes de los estudiantes. En este sentido, el texto que se presenta es un esfuerzo por sistematizar la experiencia de más de 15 años de trabajo del Equipo de Liderazgo Instruccional de la Facultad de Educación UC, cuyo foco ha sido que los directivos escolares tengan en el centro de su gestión las experiencias de aprendizaje de sus alumnos.

Las prácticas de liderazgo instruccional sistematizadas en este libro surgen de antecedentes teóricos y empíricos derivados tanto de las experiencias de desarrollo profesional en el área del liderazgo educacional como de una investigación aplicada sobre la influencia de este tipo de liderazgo en la motivación y el logro académico de estudiantes de Educación Media. Es un esfuerzo por difundir herramientas de gestión basadas en evidencia y probadas en el contexto nacional.

A diferencia de la concepción tradicional del liderazgo como una tarea individual, en este texto se enfatiza la relevancia de una experiencia colectiva para dirigir, con foco en la enseñanza y el aprendizaje. Por ello, varias de las prácticas apuntan justamente a que los directivos aseguren la generación de contextos de desarrollo profesional dentro de los establecimientos educacionales, de tal manera que se constituyan en Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Para cada práctica se presenta su propósito, participantes, posibles aplicaciones, ejemplos e instrumentos concretos que faciliten su implementación y adecuación a la propia experiencia y contexto.

A través de esta colección, la UC realiza un nuevo aporte a la comunidad escolar, como parte de su compromiso público con la educación del país, que esperamos los docentes puedan aprovechar para potenciar estas temáticas y sus prácticas pedagógicas en las salas de clases.

Lorena Medina Morales, decana Facultad de Educación UC.

Agradecimientos Índice PRESENTACIÓN Lorena Medina Morales, decana Facultad de Educación UC AGRADECIMIENTOS INTRODUCCIÓN PRÁCTICA Nº 0 Constituir Equipos de Liderazgo Instruccional (ELI) PRÁCTICA Nº 1 Construir una visión compartida en torno a la enseñanza y el aprendizaje PRÁCTICA Nº 2 Definir los aprendizajes clave en un dominio específico del currículum PRÁCTICA Nº 3 Llevar a los estudiantes a fijarse metas PRÁCTICA Nº 4 Asegurar que todos los estudiantes tengan experiencias de logro PRÁCTICA Nº 5 Monitorear metas curriculares y de los estudiantes PRÁCTICA Nº 6 Retroalimentar la práctica docente PRÁCTICA Nº 7 Realizar ciclos de observación y retroalimentación acerca de iniciativas de mejora PRÁCTICA Nº 8 Generar Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC) BIBLIOGRAFÍA

Este manual no hubiese sido posible sin la participación de las personas e instituciones que se detallan a continuación:

- Ingrid Olbrich, coordinadora ejecutiva proyecto Fondecyt N° 11100466

- Marcela Tapia, asesora currículum Matemáticas

- Pilar Cox, profesora Facultad de Educación UC

Fueron parte también del equipo colaborador del proyecto los profesionales y estudiantes de posgrado Germán Fromm, Fabián Derby, Boris Chacón, Natascha Roth, Lourdes Alcaide, Pilar Fuentes, Luis Valenzuela y Daniel Ponce.

También queremos agradecer a los colegios y liceos que fueron parte de la intervención y sus respectivas comunidades educativas:

- Colegio Santiago, Pudahuel

- Liceo Eugenio María de Hostos, La Reina

- Liceo polivalente moderno Cardenal Caro, Buin

- Complejo Educacional Esperanza, Macul

- Escuela Industrial San Vicente de Paul, Santiago Centro

- Liceo San Francisco, San Ramón

En la generación de este manual colaboraron especialmente Ingrid Olbrich y Claudia Llorente.

Se agradece especialmente al Fondecyt de Iniciación que, a través del proyecto N° 11100466 “Influencia del liderazgo instruccional en motivación y logro académico en estudiantes secundarios” 2011-2012, financió el estudio de validación empírica de este modelo.

Índice

PRESENTACIÓN Lorena Medina Morales, decana Facultad de Educación UC

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCIÓN

PRÁCTICA Nº 0Constituir Equipos de Liderazgo Instruccional (ELI)

PRÁCTICA Nº 1Construir una visión compartida en torno a la enseñanza y el aprendizaje

PRÁCTICA Nº 2Definir los aprendizajes clave en un dominio específico del currículum

PRÁCTICA Nº 3Llevar a los estudiantes a fijarse metas

PRÁCTICA Nº 4Asegurar que todos los estudiantes tengan experiencias de logro

PRÁCTICA Nº 5Monitorear metas curriculares y de los estudiantes

PRÁCTICA Nº 6Retroalimentar la práctica docente

PRÁCTICA Nº 7Realizar ciclos de observación y retroalimentación acerca de iniciativas de mejora