Paulo Volante - 9 Claves ELI

EN SÍNTESIS, un Equipo de Liderazgo Instruccional (ELI) se conforma en un establecimiento educacional con el objetivo de sistematizar procesos de mejoramiento focalizado. No para cambiar la organización en su conjunto ni para redefinir sus políticas de amplio alcance. El foco es la implementación de las 8 prácticas de liderazgo instruccional, ya que en primer lugar se requiere explicitar una agenda común dentro del equipo. Por eso es importante realizar un breve diagnóstico y compartir el estado actual de la situación que se quiere intervenir, explicitando al mismo tiempo cuál es el objetivo y visualizando la situación deseada. Una vez definido el propósito se hace necesario avanzar también en explicar cómo se espera alcanzar dichos propósitos y en cuánto tiempo y con qué acciones clave, para luego responder a la pregunta de cómo nos damos cuenta de que se consiguió el objetivo, es decir, cómo sabemos que se logró el efecto esperado. Lo importante es que las respuestas a estas preguntas no sean individuales, y que no estén escritas solamente en algún formulario o plataforma de proyectos, sino que formen parte de una narrativa compartida por cada miembro del equipo.

La propuesta es que el trabajo en equipo sea constante pero acotado: esto permitirá mantener activo el intercambio de información, generar respuestas rápidas y creativas, conservar una alta motivación y, finalmente, llevar a cabo los cambios esperados. Por ello, es necesario no agobiar al equipo ni sobreestimar el esfuerzo de cambio. El enfoque ELI supone cambios específicos, acotados y con un horizonte claro de inicio y término.

La hipótesis es que la implementación de prácticas de liderazgo instruccional por parte de equipos compuestos por directivos y profesores (ELI) facilitará mejoras en la motivación y logro académico de los estudiantes, en la medida que mantenga su foco en este propósito.

HERRAMIENTAS DE LA PRÁCTICA N° 0

La siguiente pauta de observación se utiliza para monitorear la implementación de las prácticas clave por parte de los equipos ELI. El objetivo es que en conjunto puedan reflexionar y responder a las preguntas que se ejemplifican a continuación:

Observación de prácticas de liderazgo instruccional

Liceo o colegio:.......................................................................................................... ...................................................

Los siguientes indicadores se refieren específicamente a sus prácticas y formas de trabajar en los cursos ..............., ..............., ............... y en la asignatura de .............................

¿PARA QUÉ ES RELEVANTE ESTA PRÁCTICA?

Actualmente hay un acuerdo, al menos en el discurso, acerca de que el aprendizaje de los estudiantes es el foco del quehacer de una escuela. Eso no era así hace una década en nuestro país, cuando con frecuencia se encontraban proyectos educativos en los que esto no estaba explícitamente declarado. Sin duda ha habido avances en este sentido. Ahora el desafío –tanto de profesores como de directivos escolares– es cómo pasar del papel a la acción.

Es así como con frecuencia nos damos cuenta en nuestros establecimientos de la falta de ideas comunes que tenemos respecto de declaraciones que están en nuestros proyectos educativos, tales como lograr aprendizajes de calidad o formar alumnos integralmente. A la hora de aterrizar este tipo de propósitos en acciones concretas, nos enfrentamos a discusiones en relación con lo que estamos entendiendo por aprendizajes de calidad o respecto de cómo abordar experiencias de aprendizajes alineadas con la idea de una formación integral.