Martha Lucía Acosta Otálora - Simulación clínica - una experiencia en fisioterapia

Simulación clínica: una experiencia en fisioterapia / Martha Lucía Acosta Otálora, Margareth Lorena Alfonso Mora, Adriana Lucía Castellanos Garrido, Rocío del Pilar Castellanos Vega, Elisa Andrea Cobo Mejía, Ruth Liliana Goyeneche Ortegón, Carolina Sandoval Cuellar y Angélica del Pilar Villarraga Nieto. -- Chía : Universidad de La Sabana, 2020

144 páginas; 17 x 23 cm (Colección Investigación)

Incluye bibliografía

ISBN 978-958-12-0563-9

e-ISBN 978-958-12-0564-6

DOI: 10.5294/ 978-958-12-0563-9

1. Fisioterapia 2. Educación médica 3. Simulación (Medicina) I. Acosta Otálora, Martha Lucía. II. Alfonso Mora, Margareth Lorena. III. Castellanos Garrido, Adriana Lucía. IV. Castellanos Vega, Rocío del Pilar. V. Cobo Mejía, Elisa Andrea. VI. Goyeneche Ortegón, Ruth Liliana. VII. Sandoval Cuellar, Carolina. VIII. Villarraga Nieto, Angélica del Pilar. IX. Universidad de La Sabana (Colombia). X. Tit.

CDD 615.82

CO-ChULS

	RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS© Universidad de La Sabana Facultad de Enfermería y Rehabilitación © Martha Lucía Acosta Otálora © Margareth Lorena Alfonso Mora © Adriana Lucía Castellanos Garrido © Rocío del Pilar Castellanos Vega © Elisa Andrea Cobo Mejía © Ruth Liliana Goyeneche Ortegón © Carolina Sandoval Cuellar © Angélica del Pilar Villarraga Nieto
	Primera edición: septiembre de 2020 ISBN: 978-958-12-0563-9 e-ISBN: 978-958-12-0564-6 doi: 10.5294/ 978-958-12-0563-9 EDICIÓNDirección de Publicaciones Campus del Puente del Común Km 7 Autopista Norte de Bogotá Chía, Cundinamarca, Colombia Tels.: 861 5555 – 861 6666, ext. 45101 www.unisabana.edu.co https://publicaciones.unisabana.edu.co publicaciones@unisabana.edu.co DIAGRAMACIÓNJuan Pablo Rátiva González MONTAJE DE CUBIERTAKilka Diseño Gráfico CORRECCIÓN DE ESTILOMaría José Díaz-Granados
Este libro es resultado de investigación de los grupos de investigación Movimiento Corporal Humano Unisabana COL0124084, de la Universidad de La Sabana, y Cuerpo CORPS, de UniBoyacá.	Hecho el depósito que exige la ley. Queda prohibida la reproducción parcial o total de este libro, sin la autorización de los titulares del copyright , por cualquier medio, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático. Esta edición y sus características gráficas son propiedad de la Universidad de La Sabana.

Introducción

CAPÍTULO IContextualización de la simulación en fisioterapia

CAPÍTULO IIPráctica simulada en ciencias de la salud-fisioterapia

CAPÍTULO III¿Cómo construir una práctica simulada en fisioterapia?

CAPÍTULO IVGuía de estudio como didáctica de apertura para la simulación en fisioterapia

CAPÍTULO VExamen clínico objetivo estructurado (ECOE) aplicado en fisioterapia

CAPÍTULO VIProtocolo del estudio experimental

Conclusiones

ANEXO. Guía de aprendizaje

Notas al pie

La fisioterapia en Colombia, como profesión liberal, tiene por objeto de estudio el movimiento corporal humano (MCH); a su vez, fundamenta sus acciones en los conocimientos de las ciencias biológicas, sociales y humanísticas, así como en sus propias teorías y tecnologías ( 1), para proveer servicios a individuos o poblaciones con el propósito de mantener y restaurar el máximo movimiento y habilidad funcional, lo que involucra la interacción del fisioterapeuta con el paciente/cliente, otros profesionales de la salud, familiares, entre otros ( 2).

Un fisioterapeuta cualificado debe tener la capacidad de realizar un examen; elaborar un juicio clínico (evaluación); formular un diagnóstico, pronóstico y plan; proveer consulta o remitir a otro profesional; implementar una intervención; determinar resultados y plantear recomendaciones, entre otras ( 2, 3). El logro de estas competencias se fundamenta en el desarrollo del perfil profesional que comprende, además de profesionalismo y ética, competencias transversales: comunicativas, investigativas, administrativas y de gestión, razonamiento profesional y salud pública, y gestión social; así como competencias específicas relacionadas con los escenarios de desempeño profesional como el clínico, la actividad física y el deporte, la salud, el trabajo y la educación ( 4).

Los escenarios de enseñanza-aprendizaje deben garantizar el desarrollo de las competencias específicas de la profesión, es así como nace el estudio “Práctica simulada en estudiantes de Fisioterapia para la toma de decisiones en la competencia clínica durante la atención de una persona con dolor lumbar. Colombia”, proyecto de investigación financiado por la Asociación Colombiana de Facultades de Fisioterapia (Ascofafi), la Universidad de La Sabana y la Universidad de Boyacá.

En este texto se presenta la fundamentación teórica y metodológica que respaldó el proyecto, donde se emplea la práctica simulada en fisioterapia como estrategia para el desarrollo de la competencia transversal de razonamiento profesional, definida como la capacidad de

… argumentar el diagnóstico fisioterapéutico y la toma de decisiones profesionales con base en sólidos procesos de análisis científico sobre el movimiento corporal de sujetos y colectivos, desde la perspectiva de la salud y el funcionamiento humano, y bajo los lineamientos éticos y legales vigentes para la profesión. ( 4)

Así mismo, se aborda la competencia clínica, definida como el

… actuar como profesional de la salud de primer contacto de los pacientes/usuarios que buscan sus servicios clínicos directamente y sin la remisión de otro profesional de la salud, mediante la realización, el análisis y la interpretación de pruebas de evaluación y diagnóstico fisioterapéutico, y con la interacción sobre el movimiento corporal, utilizando diferentes estrategias para la recuperación de la salud. ( 4)

Los elementos anteriores se abordan desde la experiencia de atención de una persona con dolor lumbar ( 4).

Así, la interacción fisioterapéutica en una condición clínica particular requiere del desarrollo de habilidades y destrezas que deben ser garantizadas por medio de los currículos, los cuales deben propiciar espacios de práctica que permitan el desempeño profesional en diferentes escenarios ( 5) sin poner en riesgo la integridad de los usuarios y facilitando el desarrollo del aprendizaje. La práctica simulada se considera como una estrategia que debe integrarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje previo al ingreso a la práctica clínica; esta promueve la integración conceptual y teórica con la práctica profesional por medio de la simulación de alta o baja fidelidad ( 6).