Carmen Valls Ballesteros - Aprender a preguntar

Queremos agradecer a cada persona con la que nos hemos cruzado en nuestra labor de acompañamiento la inspiración que hemos recibido.

Gracias a todos los profesores y equipos directivos que nos han acogido y con quienes hemos creado un hermoso vínculo.

A todos los colegios con los que hemos vivido espacios azules llenos de fuerza. A los profesores y directores valientes que cada día inspiran a los niños transformando vidas.

Gracias porque cada encuentro nos ha inspirado para contribuir a un mundo más despierto.

A nuestros hijos: Irene y Marcos; Edmundo y Enrique. Ellos nos han enseñado a ser madres.

Portadilla

Agradecimientos Queremos agradecer a cada persona con la que nos hemos cruzado en nuestra labor de acompañamiento la inspiración que hemos recibido. Gracias a todos los profesores y equipos directivos que nos han acogido y con quienes hemos creado un hermoso vínculo. A todos los colegios con los que hemos vivido espacios azules llenos de fuerza. A los profesores y directores valientes que cada día inspiran a los niños transformando vidas. Gracias porque cada encuentro nos ha inspirado para contribuir a un mundo más despierto. A nuestros hijos: Irene y Marcos; Edmundo y Enrique. Ellos nos han enseñado a ser madres.

Prólogo

Introducción: Los espacios azules como inspiración

Bloque I. La pregunta como herramienta educativa

Capítulo uno. Nuestro enfoque de las emociones

Capítulo dos. El equilibrio en los espacios azules

Capítulo tres. La pregunta, el recurso más valioso para aprender

Capítulo cuatro. Estructuras para los espacios azules

Capítulo cinco. El rol de los padres

Capítulo seis. El rol del docente

Capítulo siete. La actitud del que pregunta

Bloque II. Algunas preguntas como punto de partida

Capítulo ocho. Preguntas de autoconciencia

Capítulo nueve. Preguntas para los inicios

Capítulo diez. Preguntas ante los cambios

Capítulo once. Preguntas ante los miedos

Capítulo doce. Preguntas sobre las asignaturas

Capítulo trece. Preguntas ante los conflictos

Capítulo catorce. Preguntas ante la muerte

Capítulo quince. Preguntas sobre la sexualidad

Capítulo dieciséis. Preguntas sobre los exámenes y las notas

Capítulo diecisiete. Preguntas sobre las relaciones personales

Capítulo dieciocho. Preguntas sobre la espiritualidad

Capítulo diecinueve. El derecho a preguntar

Capítulo veinte. Preguntas para cerrar una experiencia

Sobre los autores del prólogo

Bibliografía

Otros libros de la colección Biblioteca de Innovación Educativa

Notas

Créditos

... Seguramente el hombre ha

perdido su camino, excepto aquellos

que practican entre sí

la verdad y la paciencia ...

Dada la importancia de esta tarea y todo el potencial que significa esta empresa, se me ocurrió invitar a mi colega Marilia Coelho, del equipo del Proyecto Saber Cuidar, integrado en el Programa Cuidar del Saber, que realizamos en Girasol Escola da Vida, Nova Friburgo, Río de Janeiro, Brasil.

Con este fin, sentimos la necesidad de conocer su contenido, el contexto en el cual este libro es aplicable e identificar aspectos y términos que sirven como referencias para ser puntualizados secuencialmente y así, escribir el texto que sirve como prólogo contextualizador. Por eso, desde el lugar de lectores pasamos al lugar de escritores (del prólogo). ¿Y cuál es la diferencia entre ser lector y ser escritor?

Se dice que para la condición de ser lector lo que se necesita es una postura de receptividad, estar abierto a recibir algo que viene. Así lo identificamos como pasivo, estar pasivo (hasta cierto punto) en la relación con el escritor, a través de sus escritos. Aunque internamente, sus órganos sensoriales, sus facultades especiales (atención, observación, percepción, intuición, memoria, hambre interior y otras) funcionan y operan de forma activa a través de sus pensamientos, sentimientos y sensaciones, en sus contactos y comunicaciones, tanto internos como externos.

La condición de ser escritor implica una postura creativa de donante, aunque internamente pasiva en la medida en que está abierta a inspirar y recibir las informaciones, los conocimientos y saberes que serán necesarios para ser transmitidos al papel y presentados al lector.

Al leer este libro, usted será invitado a convertirse en escritor y a participar en el proceso de creación, generando sus reflexiones a partir de sus experiencias. El resultado es maravilloso porque aporta claridad y consciencia de los pensamientos, emociones y sensaciones y, principalmente, de lo que uno es capaz. Así como la percepción de que fueron mejor elaborados, lo suficiente para dejar libres espacios que eran valiosos para nosotros. En la reflexión, tenemos la oportunidad de identificar patrones de conducta inconscientes, expandiendo así la autoconciencia, abriendo portales para comprendernos mejor internamente y en nuestras relaciones con los demás, y las situaciones que enfrentamos en nuestra vida diaria. Lo que se convierte en algo práctico es nuestro aprendizaje de la experiencia vivida. Es decir, nuestras vidas se convierten en nuestra escuela.

¿Cuál es la relevancia del proceso planteado en este libro?

Su parecido con el proceso creativo en la etapa de transformación del inconsciente a la conciencia, de lo invisible y lo oculto, a la visibilidad y la manifestación. En otras palabras, llevar la luz a lo que estaría en la oscuridad.

Por tanto, podremos entender y comprender el proceso creativo que los humanos somos capaces de realizar y practicar a medida que ingresamos en los espacios oscuros y sentimos la necesidad de luz. Se necesita voluntad y coraje para ingresar en dichos espacios y ascender (y encender) la luz. Este libro es un camino, creado a través de preguntas cuidadosamente elaboradas que se ha demostrado que funcionan para su propósito previsto.

Otra valiosa contribución del libro es que representa una guía para la generación de contextos socialmente seguros y de pertenencia, como los contextos escolares, familiares y comunitarios, que son capaces de contener y disolver las tensiones del día a día.

En una sociedad que se está volviendo cada vez más individualista, la creación de grupos que dialogan y acogen las cuestiones y las emociones de los participantes se vuelve fundamental para mantener saludables los entornos sociales. Las preguntas orientan el diálogo hecho en grupo. Se genera una conciencia colectiva, con nuevas perspectivas, desarrollando la capacidad de escucha y expresión de los participantes. Por tanto, en un segundo paso, el lector, que ya se ha convertido en escritor, puede aplicar el conocimiento pasando a ser un facilitador grupal mediante el uso de las preguntas del libro como un manual.

Un consejo importante para que las preguntas se conviertan en "impulsos" que provoquen una reflexión profunda y libre de elementos externos es facilitar que el lector o participante de una actividad creativa se vea en un contexto diferente al que se encuentra antes de comenzar el proceso.

Independientemente de la actividad que el alumnado o los docentes realicen previamente, muchos de los pensamientos y emociones permanecen presentes después de que se completa la actividad. La idea de cambiar de territorio es facilitar la liberación de pensamientos y emociones relacionadas con el pasado condicionado y llevar a la persona completamente al momento presente.