Dolores Córdoba Navas - Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3

1. Introducción

2. Principios de la evaluación

3. Momentos de la evaluación

4. Documentos oficiales de evaluación en Educación Infantil

5. Evaluación del proyecto curricular

6. Evaluación de la programación de aula

7. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Capítulo 4 Concepto y finalidades de la evaluación centrada en el niño o niña

1. Introducción

2. Concepto y finalidades

3. Resumen

Ejercicios de repaso y autoevaluación

Bibliografía

Bloque 1

La observación y el registro del desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia

Capítulo 1

Técnicas e instrumentos de observación

Cualquier fenómeno que sea planteado como objeto de estudio ha de ser analizado de forma científica. Para llevar a cabo este análisis podemos utilizar como técnica la observación y registro del objeto de estudio, para proceder a su posterior interpretación y evaluación. Será, a partir de esta interpretación y evaluación de los datos recogidos, como se conseguirá llegar a un conocimiento de la realidad que observamos y, en consecuencia, se estará en posición de actuar sobre ella.

El objeto de estudio que nos ocupa es el desarrollo sensorio-motor y cognitivo en la infancia, y más concretamente en la etapa educativa de Educación Infantil, que abarca desde los 0 a los 6 años.

La ciencia que aporta los instrumentos necesarios para observar y registrar este desarrollo de la infancia es la psicología evolutiva y de la educación.

Podríamos decir que la psicología evolutiva y de la educación es la rama de la psicología que hace referencia a las teorías y principios del desarrollo y del aprendizaje humano, de la educación y de la instrucción. Asimismo, aporta materiales, estrategias, programas y técnicas basadas en la investigación y teoría capaces de mejorar la intervención educativa y el proceso de desarrollo integral del individuo.

El principal contexto en el que llevaremos a cabo nuestra investigación sobre el desarrollo sensorio-motor y cognitivo del niño o niña será el entorno escolar. En este contexto y sobre este desarrollo influirán una serie de variables que se deben tener en cuenta a la hora de interpretar las observaciones.

El método científico que vamos a utilizar para llevar a cabo nuestra investigación es el llamado en ciencia Método Inductivo. Este método pretende conocer y analizar una realidad a partir de la observación directa del objeto de estudio, que en el caso que nos ocupa es el desarrollo sensorio-motor y cognitivo de los niños y niñas desde el momento de su nacimiento hasta el momento en el que comienzan su escolarización en la escuela primaria.

Nota

Teniendo en cuenta que el calendario madurativo coloca a todos los niños y niñas en el mismo punto de salida más o menos a la misma edad, debemos saber que no es determinante en su evolución, puesto que, hay que tener en cuenta que cada uno tiene su propio desarrollo personal y madurativo, dependiendo de factores, bien sean de carácter internos o externos.

Las etapas que ha de seguir nuestra investigaciónson cinco:

1 Observación directa y sistemática de la situación y de los hechos que en ella acontecen. Podemos hacer uso de la observación directa e indirecta.

2 Recogida y recopilación de los datos que se derivan de nuestra anterior observación, procediendo a su registro.

3 Análisis de los registros elaborados, mediante la evaluación y clasificación de los datos contenidos en los mismos.

4 Extracción de los resultados que han quedado patentes tras el análisis de los registros.

5 Conclusión que se obtiene del proceso anterior.

Pasos del método inductivo de investigación

Aplicación práctica

En el aula de dos años tienes a Pedro y has observado que le cuesta mantener su atención en la clase cuando se cuenta un cuento, en algunas ocasiones no responde cuando se le llama por su nombre o cuando le preguntas algo directamente.

Por lo que necesitas saber en qué nivel de desarrollo auditivo se encuentra Pedro.

¿Qué proceso seguirías para determinar el momento o nivel de desarrollo auditivo en el que se encuentra Pedro?

SOLUCIÓN

Si se quiere averiguar el momento del desarrollo auditivo en el que se encuentra un niño, primero se debe observar a éste en distintas situaciones en las que el niño deba emplear este sentido. Si es necesario, pueden provocarse situaciones que favorezcan la observación sobre su reacción auditiva (Fase 1. Observación).

Posteriormente, se procederá a registrar de la manera elegida todo aquello que se observa, para que ningún detalle quede en el olvido (Fase 2. Registro).

A continuación, se analizarán todos los datos que tenga en registro (Fase 3. Análisis de datos).

Se pasará a elaborar la serie de resultados obtenidos del análisis de las observaciones registradas, clarificando aquellos puntos que son aclaratorios para el estudio que nos ocupa (Fase 4.Resultados).

Finalmente, se someterán estos resultados a una reflexión que conducirá a una conclusión sobre el momento real de desarrollo auditivo en el que se encuentra el individuo objeto de estudio (Fase 5. Conclusión).

Antes de comenzar la fase 1, es decir, la fase de Observación, hay que tener en cuenta y determinar algunos aspectos:

1 Definir qué conductas son las adecuadas para la observación: en nuestro caso, es establecer qué conductas son indicativas del nivel de desarrollo sensorio-motor y cognitivo en el que se encuentra el niño en el momento de ser observado (esto será fácil cuando se conozcan las etapas que conforman dichos desarrollos).

2 Especificar y establecer qué comportamientos son aquellos que van a reflejar las conductas que queremos observar.

3 En base a estos comportamientos, elaborar un registro de los mismos.

4 Tener en cuenta el contexto: normalmente este proceso de investigación se llevará a cabo en el contexto escolar. Y en base a ello, debemos conocer este contexto para poder considerar las posibles variables del mismo que pueden influir en nuestra observación.

5 Establecer intervalos de observación: para determinar el estadio o etapa de cualquier tipo de desarrollo se deberá observar en distintos momentos y en distintas situaciones al mismo sujeto.

Nota

Hay que tener en cuenta que cuando el niño y niña no se siente observado, actúa de manera más natural, por lo que no altera su conducta y los resultados de la observación se originan de manera más espontánea.

Mediante la observación, se pretende conocer de la forma más directa posible la realidad que se tiene delante. Lo que se persigue al observar es llegar a un mejor y mayor conocimiento del niño.