Jennifer Schilitz - Lernen mit Bewegung und Lernen in Entspannung

Tabelle 8 Vergleich der vier Vokabellernvarianten in Bezug auf die kurzfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause Tabelle 9 Vergleich der vier Vokabellernvarianten in Bezug auf die mittelfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause Tabelle 10 Mittelwert, Standardabweichung, Median und Modalwert der Studie 2 hinsichtlich der kurzfristigen Behaltensleistung Tabelle 11 Mittelwerte, Standardabweichung, Median und Modalwert der Studie 2 hinsichtlich der mittelfristigen Behaltensleistung 2018 Tabelle 12 Verwendung von Gesten beim Sprechen Tabelle 13 Sport in der Freizeit Tabelle 14 Persönliches Empfinden bezüglich des Bewegungslernens Tabelle 15 Einschätzung des Nutzens des Bewegungslernens Tabelle 16 Einschätzung der Schülerinnen und Schüler bezüglich der behaltenen Vokabeln durch das LmB im Vergleich zum AF Tabelle 17 Festlegung der Bewegungen Tabelle 18 Ort des Lernens der Vokabeln mit sinntragenden Bewegungen Tabelle 19 Verwendung eines Videos mit Bewegungen zum eigenständigen Lernen Tabelle 20 Gemittelte Behaltensleistung von Vokabeln anhand beider Vokabellernvarianten (AF, LmB) aufgeteilt nach Integration von Sport in den Alltag der SuS Tabelle 21 Behaltensleistung von Vokabeln anhand des LmB aufgeteilt nach Integration von Sport in die Freizeit der SuS Tabelle 22 Anzahl der SuS, die durch das Bewegungslernen mehr Vokabeln behalten haben als durch das Abfragen, aufgeteilt nach Integration von Sport in den Alltag der SuS Tabelle 23 Sport in der Freizeit und persönliches Empfinden bezüglich des Bewegungslernens Tabelle 24 Kurzfristige Behaltensleistung der SuS, die das LmB als angenehm empfunden haben Tabelle 25 Kurz- und mittelfristige Behaltensleistung in Verbindung mit persönlichem Empfinden in Bezug auf das Bewegungslernen Tabelle 26 Persönliches Empfinden in Bezug auf das Bewegungslernen und Behaltensleistung durch das Bewegungslernen im Vergleich zum gegenseitigen Abfragen Tabelle 27 Selbsteinschätzung (in %) der Probandinnen und Probanden bezüglich der Behaltensleistung nach Vokabellernvariante Tabelle 28 Vergleich der Behaltensleistung der Studien 1 und 2 mit der Behaltensleistung von Ebbinghaus (1885)

Abbildung 1	Ebbinghaus’sche Behaltensleistung sinnloser Silben nach einmaligem Lernen
Abbildung 2	Sprachlernstrategien
Abbildung 3	Graphik nach Vaitls Abbildung der „[s]chematische[n] Darstellung der Entwicklung eines Entspannungszustandes anhand von charakteristischen EEG-Veränderungen“
Abbildung 4	Graphik nach der Abbildung „Theory of change“
Abbildung 5	Ausgewählte Lernvarianten zur Überprüfung der Behaltensleistung
Abbildung 6	Forschungsdesign erweitertes lateinisches Quadrat, Studie 1
Abbildung 7	Kurzfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln durch Lernen in Einzelarbeit im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause
Abbildung 8	Mittelfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln durch Lernen in Einzelarbeit nach einer sechswöchigen Interimsphase
Abbildung 9	Kurzfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln durch Lernen in Partnerarbeit im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause
Abbildung 10	Mittelfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln durch Lernen in Partnerarbeit nach sechswöchiger Interimsphase
Abbildung 11	Vergleich der vier Vokabellernvarianten in Bezug auf die kurzfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause
Abbildung 12	Vergleich der vier Vokabellernvarianten in Bezug auf die mittelfristige Behaltensleistung von jeweils 9 Vokabeln im Anschluss an das Lernen nach 20-minütiger Pause
Abbildung 13	Forschungsdesign erweitertes lateinisches Quadrat, Studie 2
Abbildung 14	Kurzzeitbehaltensleistung von jeweils 20 Vokabeln direkt nach dem Lernen nach 20-minütiger Pause
Abbildung 15	Mittelfristige Behaltensleistung von jeweils 20 Vokabeln nach sechs-wöchiger Interimsphase
Abbildung 16	Sport in der Freizeit
Abbildung 17	Persönliches Empfinden bezüglich des Bewegungslernens
Abbildung 18	Einschätzung des Nutzens des Bewegungslernens
Abbildung 19	Einschätzung der Schülerinnen und Schüler bezüglich der behaltenen Vokabeln durch das LmB im Vergleich zum AF
Abbildung 20	Behaltensleistung von jeweils 20 Vokabeln und Sport im Alltag
Abbildung 21	Behaltensleistung von Vokabeln anhand des LmBs aufgeteilt nach Integration von Sport in die Freizeit der SuS
Abbildung 22	Behaltensleistung durch Bewegungslernen vs. Abfragen und Sport in der Freizeit
Abbildung 23	Sport in der Freizeit und persönliches Empfinden bezüglich des Bewegungslernens
Abbildung 24	Persönliches Empfinden in Bezug auf das Bewegungslernen und Behaltensleistung durch das Bewegungslernen im Vergleich zum gegenseitigen Abfragen
Abbildung 25	Selbsteinschätzung (in %) der Probandinnen und Probanden bezüglich der Behaltensleistung nach Vokabellernvariante
Abbildung 26	Vergleich der Behaltensleistung der Studien 1 und 2 mit der Behaltensleistung von Ebbinghaus (1885)
Abbildung 27	Vokabeln geordnet nach Wortart, Set I, Einzelarbeit
Abbildung 28	Vokabeln geordnet nach Wortart, Set II, Partnerarbeit
Abbildung 29	Durchführung der Studie 2 am Beispiel der Gruppe 3, bekannte Vokabellernvarianten
Abbildung 30	Durchführung der Studie 2 am Beispiel der Gruppe 3, unbekannte Vokabellernvarianten
Abbildung 31	Schwereübung in Anlehnung an Schiffler
Abbildung 32	Merkhilfen science beim LiE
Abbildung 33	Merkhilfen media beim LiE
Abbildung 34	Bewegungen Studie 1, science
Abbildung 35	Test zur Gewöhnung an die Lernvariante, media
Abbildung 36	Test zur Überprüfung der kurzfristigen Behaltensleistung Studie 1, Stunde 2, media
Abbildung 37	Test zur Gewöhnung an die Lernvariante, science
Abbildung 38	Test zur Überprüfung der kurzfristigen Behaltensleistung Studie 1, Stunde 2, science
Abbildung 39	Test zur Überprüfung der mittelfristigen Behaltensleistung Studie 1, media
Abbildung 40	Test zur Überprüfung der kurzfristigen Behaltensleistung Studie 1, science
Abbildung 41	Auswertungsschablone Studie 1, science
Abbildung 42	Vokabeln geordnet nach Wortart, Studie 2
Abbildung 43	Durchführung am Beispiel der Gruppe 2, bekannte Vokabellernvariante
Abbildung 44	Durchführung am Beispiel der Gruppe 2, unbekannte Vokabellernvarianten
Abbildung 45	Bewegungen Studie 2, media
Abbildung 46	Bewegungen Studie 2, science

AF	Abfragen
Anh.	Anhang innerhalb der vorliegenden Schrift
DSF	Double-Subject Fallacy
DCT	Dual Coding Theory
EC	Embodied Cognition
F	Forscherin
FSU	Fremdsprachenunterricht
GER	Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen
IVA	Intelligent Virtual Agent
Kap.	Kapitel innerhalb der vorliegenden Schrift
L2	Zweitsprache
L2B	Learning to BREATHE
LiE	Lernen in Entspannung
LmB	Lernen mit Bewegung
MZP	Messzeitpunkt
SuS	Schülerinnen und Schüler
Studie 1	Studie Schilitz 2013
Studie 2	Studie Schilitz 2017/18
SuS	Schülerinnen und Schüler
TPR	Total Physical Response
V	Vokabel(n)
ZD	Zudecken
ZNL	Transferzentrum für Neurowissenschaften und Lernen

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