Deborah Meier - Más allá de las pruebas/Beyond testing

MÁS ALLÁ DE LAS PRUEBAS

Más allá de las pruebas se publicó originalmente por Teachers College Press en 2017.

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MÁS ALLÁ DE LAS PRUEBAS

Siete formas más efectivas que las pruebas estandarizadas para evaluar a los estudiantes y a las escuelas

Deborah Meier y Matthew Knoester

© Inscripción N° 2021-A-397

Derechos reservados

Junio 2021

ISBN 978-956-14-2831-7

ISBN digital 978-956-14-2832-4

Traducción: English UC Language Center

Diseño y diagramación: versión productora gráfica SpA

CIP – Pontificia Universidad Católica de Chile

Meier, Deborah, autor.

Más allá de la pruebas : siete formas más efectivas que las pruebas estandarizadas para evaluar a los estudiantes y a las escuelas / Deborah Meier, Matthew Knoester.

Incluye bibliografía.

1. Tests y mediciones educacionales.

2. Exámenes – Diseño y construcción.

I. t.

II. Knoester, Matthew, autor.

III. Beyond testing : seven assessments of students and schools more effective tan standardized tests. Español.

2021 371.26 + DDC23 RDA

Diagramación digital: ebooks Patagonia

info@ebookspatagonia.com www.ebookspatagonia.com

MÁS ALLÁ DE

LAS PRUEBAS

Siete formas más efectivas que las pruebas estandarizadas para evaluar a los estudiantes y a las escuelas

Deborah Meier| Matthew Knoester

Dedicado a la memoria de Patricia Carini (1933-2020)

CONTENIDOS

Prólogo

Agradecimientos

Capítulo 1

Introducción

Algunas dudas sobre el uso de pruebas en las escuelas

El poder de los portafolios

Argumentos en contra de las pruebas estandarizadas de alto impacto

Anhelando saber más sobre aprender

Las pruebas tienen algunos beneficios si son usadas inteligentemente

Los números son inútiles sin descriptores

Toda evaluación requiere juicios

Acerca de las siete evaluaciones

Capítulo 2

Los propósitos de la educación en una democracia

Educación democrática y evaluación

Las comunidades locales deben decidir lo que sus estudiantes estudiarán en la escuela

Capítulo 3

Evaluación 1: Autoevaluación de estudiantes

Reuniones familiares dirigidas por los estudiantes

Reuniones de curso

Rúbricas

Listas de verificación

Contratos escritos y autorreflexiones

Proyecto de recuerdos

Contrarrestar mensajes ocultos y perjudiciales para los estudiantes

Capítulo 4

Evaluación 2: Observaciones de parte del profesor acerca de los estudiantes y su trabajo

Los padres como asesores

Los profesores como etnógrafos

Los límites de la memoria docente

Listas de verificación docente

Informes narrativos

Capítulo 5

Evaluación 3: Procesos de revisión descriptiva

¿Qué es una revisión descriptiva?

Poner la teoría en la práctica

Equidad y cuestiones multiculturales

Reflexiones finales

Capítulo 6

Evaluación 4: Entrevistas de lectura y matemáticas

Entrevistas de lectura en la escuela Mission Hill

Entrevistas de matemáticas

Capítulo 7

Evaluación 5: Portafolios y defensas públicas del trabajo de los estudiantes

Portafolios en la escuela Mission Hill

Desarrollo de las habilidades para hablar en público desde una edad temprana

Capítulo 8

Evaluación 6: Evaluación de las escuelas por parte de expertos externos

Proceso de revisión de calidad escolar en Boston

La Oficina de Estándares en Educación, Servicios para Niños y Habilidades

Acreditación de la preparación del educador

Capítulo 9

Evaluación 7: Juntas escolares y reuniones ciudadanas

Reformar y revitalizar las juntas escolares

Reuniones ciudadanas de Nueva Inglaterra

Capítulo 10

Construir un sistema de evaluación

Examinar el New York Performance Standards Consortium. Ann Cook y Phyllis Tashlik

Componentes

Impacto en el currículo y la instrucción

Múltiples formas de demostrar aprendizaje

Investigación y discusión

Colaboración y desarrollo profesional

Resultados

Sobre las autoras

Capítulo 11

Conclusión

Mejores maneras de evaluar el conocimiento

Mantener los propósitos de educación presentes

Replantear las evaluaciones

Defender el bien público

Referencias

PRÓLOGO

Es inevitable que parta con una alusión personal. En el año 2010, estuve con Deborah Meier en la gran conferencia en educación que organiza la American Educational Research Association (AERA) todos los años en Estados Unidos y que atrae a miles de asistentes. En este foro, tanto los grandes exponentes a nivel mundial, como aquellos que están dando sus primeros pasos en la investigación, se reúnen para presentar sus estudios sobre políticas educativas, teorías curriculares, y el sinfín de temáticas que dan vida a las discusiones pedagógicas que hoy componen nuestro campo de estudio. Específicamente, el 2010, Deborah asumió la tarea de comentar las diferentes ponencias que conformaban una mesa sobre alternativas pedagógicas para democratizar la educación. Entre esas ponencias estaban las de Matthew Knoester y la mía. Doy esta pequeña reseña porque es mi experiencia personal con ellos la que me permite afirmar que ambos autores tienen mucho que aportarnos a través de este libro. El tono personal del texto, mezclado con ejemplos tomados de sus propias experiencias y articulados con sólidos argumentos, debiera permitir que un lector chileno, y es de esperar, de otras regiones latinoamericanas, concuerden conmigo.

Sin embargo, permítanme agregar un par de ideas más a partir de lo reseñado. Mi mención de AERA no pretende ser una mera anécdota. Por el contrario, cuando observo en un país como el nuestro, en donde temas referidos a la escuela están tan centralizados en un Ministerio de Educación, concentrando la toma de decisiones en todo tipo de materias referidas tanto al quehacer escolar como al ámbito investigativo correspondiente, me recuerdo que en AERA no cabían expresiones tipo “la literatura internacional dice” –como lamentablemente solemos escucharlo con demasiada frecuencia en nuestro país–, porque simplemente no existe una sola literatura internacional. La diversidad de voces en AERA –que también encontramos en la Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) de Brazil, o la Red ESTRADO que, aunque con una temática más focalizada sobre el trabajo docente, tiene un alcance Latino Americano–, nos debe recordar que la escuela, el gran legado de la era moderna, no es algo que simplemente se gerencia, se planifica o se administra. La escuela se delibera, se reflexiona, se construye. No puede haber una única voz que, proclamándose especialista silencie otras voces, más aún a aquellas que siendo críticas habitan cotidianamente en la escuela. Son ellas las que están dando la dura lucha para que la escuela no termine siendo una obra ingenieril más.