Begoña Aznárez - Psicoterapia breve con niños y adolescentes

Psicoterapia breve con niños y adolescentes

© 2020 Begoña Aznárez

Diseño de la cubierta: ENEDENÚ DISEÑO GRÁFICO

Maquetación: Reverte-Aguilar, S. L.

Correctora: Beatriz García

Directora de producción: M.ª Rosa Castillo

© 2020 Editorial Sentir es un sello editorial de Marcombo, S. L.

Avenida Juan XXIII, n.º 15-B

28224 Pozuelo de Alarcón. Madrid

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ISBN: 978-84-267-2939-2

Producción del ebook: booqlab.com

UNA ADVERTENCIA UNA ADVERTENCIA Cuidado, tiene entre sus manos un libro cuya lectura comporta un cierto riesgo, puede herir algunas sensibilidades. Me explico: si cree en todo aquello que le hicieron memorizar en la universidad (alguno de sus profesores ni siquiera trataba pacientes, ¿recuerda?), este no es su libro; si cree que la psicoterapia con niños consiste en modificar su conducta, «adiestrarlos» para que mejoren sus resultados académicos (por ejemplo), tírelo lejos; si le parece que el psicoterapeuta que trata con niños es el equivalente al encargado del taller de chapa y pintura: «arréglemelo» y ya vengo a recogerlo cuando esté, su lectura perjudicará gravemente su autoestima; si cree, en suma, que la psicoterapia con niños es como creía que era (y las escuelas dominantes en psicología mantienen), busque en otro lado, hay muchos manuales para ello. Begoña Aznárez ha escrito otra cosa, una obra de destilación de conceptos y práctica, de empatía y conocimiento, de biografía y relación, de Psicoterapia con Niños y Adolescentes de verdad, con todos los actores en el escenario del drama que supone la contemplación del sufrimiento familiar encarnado en esta personita. Begoña Aznárez, en mi opinión la mejor psicoterapeuta del mundo, le ofrece, en realidad, una guía para el arte de convertirse en psicoterapeuta. Avisada y avisado queda. José Luis Marín Presidente de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPyP).

A MODO DE INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: SENTANDO BASES

1. ¿EXISTE LA PSICOTERAPIA INFANTIL?

2. EL PSICOTERAPEUTA

3. EL MÉTODO

CAPÍTULO II: LA EVALUACIÓN

1. A QUIÉN RECIBIMOS PRIMERO

2. PRIMERA SESIÓN

3. SEGUNDA SESIÓN, SESIÓN CON EL NIÑO

4. LAS SIGUIENTES SESIONES DE EVALUACIÓN CON LOS PADRES

5. LAS SESIONES DE EVALUACIÓN RESTANTES

6. LA MIRADA Y EL VÍNCULO

7. LA DISOCIACIÓN

APÉNDICE 1

APÉNDICE 2

APÉNDICE 3

APÉNDICE 4

APÉNDICE 5

CAPÍTULO III: EL INFORME Y LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN

1. EL INFORME

CASO MIMÍ

APÉNDICE 6

APÉNDICE 7

APÉNDICE 8

APÉNDICE 9

CAPÍTULO IV: EL PODER DE LA MAGIA

1. INTRODUCCIÓN

2. LA TEORÍA…

3. ¿POR QUÉ LA MAGIA? LA MAGIA COMO HERRAMIENTA

4. UTILIZACIÓN DEL ESQUEMA DE LA MAGIA EN LA EVALUACIÓN PSICODIAGNÓSTICA

CAPÍTULO V: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PSICOTERAPIA BREVE CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

1. SOBRE EMOCIONES

2. TAREAS ADAPTATIVAS

3. INTELIGENCIA EMOCIONAL

APÉNDICE 10

ANEXO

CAPÍTULO VI: EL TRAUMA PSÍQUICO INFANTIL Y SU ABORDAJE DESDE UN MODELO DE PSICOTERAPIA BREVE

1. DEFINICIÓN

2. ABORDAJE

3. EL TRABAJO CON LA MEMORIA IMPLÍCITA. EMDR

4. EMDR Y LA PSICOTERAPIA BREVE CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

5. CASOS CLÍNICOS

CAPÍTULO VII: LAS TERAPIAS NARRATIVAS EN LA PSICOTERAPIA BREVE CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

1. LAS HISTORIAS

2. NARRATIVA Y PSICOTERAPIA

3. NUESTRA PROPUESTA

APÉNDICE 11

APÉNDICE 12

APÉNDICE 13

APÉNDICE 14

CAPÍTULO VIII. LA ESTIMULACIÓN BILATERAL Y LAS TERAPIAS NARRATIVAS

1. INTRODUCCIÓN

2. REVISIÓN DE ALGUNOS CONCEPTOS IMPRESCINDIBLES

3. NUESTRO CASO: MANUEL

BIBLIOGRAFÍA

A José Luis, a Juan y a José Luis júnior. A Paloma y a Nacho.

Sin ellos no habría podido escribir este libro.

Cuidado, tiene entre sus manos un libro cuya lectura comporta un cierto riesgo, puede herir algunas sensibilidades. Me explico: si cree en todo aquello que le hicieron memorizar en la universidad (alguno de sus profesores ni siquiera trataba pacientes, ¿recuerda?), este no es su libro; si cree que la psicoterapia con niños consiste en modificar su conducta, «adiestrarlos» para que mejoren sus resultados académicos (por ejemplo), tírelo lejos; si le parece que el psicoterapeuta que trata con niños es el equivalente al encargado del taller de chapa y pintura: «arréglemelo» y ya vengo a recogerlo cuando esté, su lectura perjudicará gravemente su autoestima; si cree, en suma, que la psicoterapia con niños es como creía que era (y las escuelas dominantes en psicología mantienen), busque en otro lado, hay muchos manuales para ello.

Begoña Aznárez ha escrito otra cosa, una obra de destilación de conceptos y práctica, de empatía y conocimiento, de biografía y relación, de Psicoterapia con Niños y Adolescentes de verdad, con todos los actores en el escenario del drama que supone la contemplación del sufrimiento familiar encarnado en esta personita.

Begoña Aznárez, en mi opinión la mejor psicoterapeuta del mundo, le ofrece, en realidad, una guía para el arte de convertirse en psicoterapeuta.

Avisada y avisado queda.

José Luis Marín

Presidente de la Sociedad Española de Medicina

Psicosomática y Psicoterapia (SEMPyP).

Quiero aclarar, antes de empezar siquiera, que, en general, voy a utilizar en este manual la palabra «niño» para referirme tanto a niños como a niñas, e incluso para abarcar también a adolescentes de ambos sexos. Esto simplificará mi tarea a lo largo de todo este texto, pues no tendré que nombrar cada vez a unos y a otros. Así mismo, cuando mencione a los terapeutas que trabajamos en psicoterapia con niños y adolescentes, lo haré refiriéndome en general al «psicoterapeuta infantil».

También debo añadir que, en algunos momentos, seguramente voy a hablar de «mamá» para referirme a la figura principal de apego.

Espero disculpen las molestias de todo tipo que puedan generar estas restricciones, les aseguro que es solo una cuestión de comodidad por mi parte. Gracias por la comprensión.

Creo, del mismo modo, conveniente explicitar dos o tres cuestiones más: la primera es que el modelo que propongo está diseñado fundamentalmente para trabajar en la práctica privada, que es donde yo he generado mi experiencia. Esto no implica que la línea general de actuación no sea extrapolable a otros ámbitos, pero, aun así, considero imprescindible aclararlo. En mi opinión, el enfoque y, sobre todo, la mirada me parecen extrapolables a cualquier otra esfera de intervención. De hecho, todos los años tengo alumnos en mis clases que proceden de ámbitos diferentes donde trabajan con niños en condiciones muy distintas a las que yo manejo y que me han obligado a adaptar mis respuestas a sus necesidades y siempre, siempre, hemos encontrado la manera de aplicar los principios fundamentales del modelo a las especiales circunstancias de su contexto concreto. En este sentido, por ambas partes nos hemos enriquecido, sin duda.