Viviana Mancovsky - Pedagogía de la formación doctoral

Si bien la tarea de dirigir una tesis es una actividad reconocida en el ámbito universitario, los directores hablan poco acerca de “sus maneras de hacer”. Se asume que un profesor universitario con el título de doctor está habilitado para dirigir doctorandos: haber sido dirigido lo autoriza a dirigir. Así, suele suceder que dicha práctica queda librada a los estilos personales de los profesores que la asumen y no es habitual compartir aciertos y desaciertos entre pares.

En este libro, directores de tesis de diversas disciplinas y países relatan sus biografías profesionales en primera persona. A partir de un ejercicio de escritura personal, cada uno de ellos convierte su práctica de dirigir tesis en una reflexión sobre lo vivido; una reflexión introspectiva, crítica y, a su vez, delicadamente sensible que invita al lector a adentrarse y, acaso, identificarse con cada relato.

Desde hace más de diez años, la pedagogía de la formación doctoral en la Argentina ha avanzado siguiendo los desarrollos investigativos de otros países, se ha apoyado y enriquecido con ellos y ha mantenido un intercambio sostenido con colegas que estudian e indagan sobre temas afines a la formación en este nivel del posgrado. Prueba de ello son los profesores invitados a conformar este colectivo de escritura.

Viviana Mancovsky.Profesora en Enseñanza Primaria, licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires y doctora en Educación por la Universidad Paris X (Nanterre, Francia) y por la Universidad de Buenos Aires. Realizó estudios de posdoctorado en la Universidad de Málaga (España). Actualmente, es profesora de las carreras de Educación de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín y es asesora pedagógica de la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Lanús.

VIVIANA MANCOVSKY

editora

PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN DOCTORAL

Relatos vitales de directores de tesis

Claudine Blanchard-Laville

Mireille Cifali

María Guadalupe Moreno Bayardo

Viviana Mancovsky

Sônia María Rocha Sampaio

Mabela Ruiz Barbot

Luis Sime Poma

Marta Souto Aida María Torres Alfonso

José de la Cruz Torres Frías

A Gustavo Bombini por su confianza y por la lectura detallada de los borradores de este libro, aportando sugerencias y comentarios que me desafían a “seguir pensando” y, a su vez, disfrutar del oficio de la escritura.

Viviana Mancovsky

Este libro pone de relieve la vitalidad de una práctica conocida y difundida en los ámbitos académicos y universitarios: la dirección de tesis de doctorado . Los estudiantes muestran una preocupación genuina en torno a este tema. “¿Quién te dirige?”, “¿Te aceptó tal profesor?”, “¿Con quién estás haciendo la tesis?” son algunas preguntas habituales que se escuchan en sus intercambios formales o espontáneos. Más aun, el acuerdo de trabajo con un director de tesis y la posterior relación que se establece suelen ser relatadas por ellos con un gran nivel de detalle a lo largo de toda su trayectoria formativa.

En contraposición, los directores de tesis hablan poco de su práctica. A veces, entre colegas intercambian acerca de la cantidad de tesistas que cada uno dirige, relatan cierta satisfacción o cierto cansancio según los momentos del trabajo, comentan la proximidad de una defensa o la búsqueda de miembros para un jurado. No suele ser común escuchar a los directores contar acerca de lo qué hacen cuando dirigen, en qué consiste ese hacer, cómo aceptan un nuevo doctorando, qué criterios priorizan, cuáles son sus expectativas, cómo acompañan las diferentes etapas de una investigación y de qué forma orientan la escritura de la tesis. Parecería ser que cada uno dirige como cree más conveniente y no es habitual compartir estilos, puntos de vista, aciertos y desaciertos. Si bien se trata de una práctica reconocida y valorada en el ámbito universitario, forma parte de un saber hacer naturalizado y poco problematizado institucionalmente. Un saber hacer “personal” y de cada uno.

En este libro, sí hablan los directores de tesis y lo hacen en “primera persona”. Más allá de ser sujetos de enunciación de sus saberes académicos y ser reconocidos por ello, se asumen en la singularidad de sus prácticas y, desde sus relatos, despliegan la riqueza de sus maneras de hacer y sus estrategias. Junto con ellas, comparten sus momentos de asombro y desilusión, sus dudas y sus temores, sus alegrías y sus logros, así como también recuerdos y pequeñas anécdotas. A partir de un ejercicio de escritura personal, íntima y por momentos intimista, construyen con sus palabras una suerte de espejo para reflejarse. En ese adentrarse, se animan a narrar sus experiencias. Convierten su práctica de dirigir tesis doctorales en una reflexión sobre lo vivido. Reflexión que hace experiencia a partir de un acto de introspección. Reflexión fundada. Crítica y autocrítica. Sensible. Honesta. Atractiva. Llena de afecto. Ética.

En función de este planteo, me propuse recuperar la singularidad de las voces de los directores de tesis, invitados a un encuentro colectivo, mediado por la escritura. Parte de este libro es fruto de esa convocatoria.

Por otra parte, quisiera presentar el contexto en el cual he venido planteado el estudio sobre la dirección de tesis doctorales. Este se encuadra en una línea de investigación que hace más de diez años inicié en el marco de una pedagogía de la formación doctoral . El núcleo de esa pedagogía está conformado por:

un sujeto y su disposición a formar-se, aventurando una trayectoria singular a recorrer, con mayor o menor conciencia de ello; trayectoria que le exige la realización de una tesis doctoral que, a la vez, recrea la puesta en marcha de una investigación académica;

un encuadre institucional que funciona como marco de formación disponible, ofreciendo determinadas condiciones a partir de un programa de estudio específico;

un director de tesis que es requerido para el seguimiento, la orientación y el acompañamiento de los aprendizajes singulares que lleva adelante el sujeto en formación en función de su proyecto de investigación.

A partir de este contexto, la obra comprende dos partes complementarias entre sí. La primera adopta la forma de una narración que cuenta la trayectoria investigativa en torno a la pedagogía de la formación doctoral. En ella comienzo por exponer mi interés por el tema y sintetizo los proyectos de investigación realizados bajo mi dirección junto con los equipos de trabajo que han enriquecido la tarea y algunos de los intercambios entablados con profesores de otras universidades en el extranjero. Asimismo, menciono la realización de una beca posdoctoral que me permitió avanzar con esta temática de estudio. Esta primera parte culmina con la inclusión de dos momentos elegidos para introducir “la voz” de los directores de tesis recuperando sus reflexiones, puntos de vista y apreciaciones al disponerse a analizar su práctica de dirigir.

En este relato sostengo el propósito de dar a conocer y sistematizar la trayectoria de una línea de investigación que, si bien ya cuenta con un cierto recorrido, no ha tenido una gran difusión, a nivel local, al interior del mundo académico encargado de formar “doctores”, sujetos en situación de aprendizaje. La pedagogía de la formación doctoral, como línea de investigación, ha avanzado lentamente siguiendo los desarrollos investigativos de otros países, se ha apoyado y enriquecido con ellos y ha mantenido un intercambio sostenido con colegas que han estudiado, trabajado y/o reflexionado sobre temas afines a la formación en el nivel del posgrado. Lo atestiguan los profesores invitados a conformar este “colectivo de escritura” plasmado en la segunda parte del libro.