Елена Тарарина - Песочная терапия - практический старт

После завершения действий с ребёнком проводится их обсуждение (Как себя чувствовали пальчики? Почему пальчики двигались таким образом? Что пальчики представляли?).

2. Графическое изображение эмоционального состояния посредством линии.

Техника «Линия с характером» (приёмом «Рисование по песку» и «Рисование песком»).

Примерные варианты графических заданий фантастического характера. Причину выражения рассматриваемых эмоций может предложить специалист (в зависимости от решаемой задачи), а также сами дети.

В завершение рисования с ребёнком осуществляется терапевтическая беседа, обсуждение рисунков.

3. Графическое изображение эмоционального состояния посредством фигуры.

Детям предлагается придумать сказочную фигурку эмоции (какой формы могла бы быть она, если её можно было увидеть) приёмом «рисование по песку» и «рисование песком».

• Фигурка Радости

• Фигурка Грусти

• Фигурка Удивления

• Фигурка Страха

• Фигурка Злости

Как только рисунки будут готовы, обсуждается форма фигурки (Почему она такая?) и предлагается детям придумать название нарисованной фигурке.

В ситуации рисования негативных эмоций можно предложить настроение фигурки превратить в противоположное на этом же рисунке (развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. и.).

4. Техника «Сказочные овощи».

Данная техника предполагает графическое изображение сказочного персонажа с определённой эмоцией. Детям предлагается нарисовать сказочного героя с ярко выраженной эмоцией и придумать про него историю приёмом «рисование по песку» или «рисование песком». В зависимости от возраста определяются сказочные герои. В предложенном варианте даются наиболее простые по изображению персонажи (а также с учётом возможностей техники песочного рисования).

Примерные варианты изображений.

«Весёлое Яблочко». История «Чему радуется Яблочко?».

«Грустный Баклажан ». История «Почему грустит Баклажан?».

«Удивлённая Груша». История «Чему удивилась Груша?».

«Испуганный Огурец». «Кого испугался Огурец?».

«Злой Сеньор-Помидор». «Что разозлило Сеньора-Помидора?».

В ситуации рисования негативных эмоций можно предложить настроение фигурки превратить в противоположное на этом же рисунке (развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. п.).

5. Техника Арт-инсталляция «Остров настроения».

Данная техника предполагает создание арт-инсталляции «Острова настроения». Дети заселяют его миниатюрными сказочными персонажами (из киндер-сюрпризов) и украшают его различными материалами: камешками, бусинами, ракушками, кусочками ткани и др., стремясь отразить различные настроения, состояния.

Остров «Радости».

Остров «Грусти».

Остров «Удивления».

Остров «Страха».

Остров «Злости».

В завершение ребёнок придумывает короткую историю про жителей острова. В процессе рассмотрения инсталляций других, дети выражают общее впечатление от увиденного, определяют настроение, вызванное увиденным, определяют художественные средства, которые позволили передать настроение, и другие.

В ситуации создания острова негативных эмоций, рекомендуется предложить на острове что-то изменить, чтобы остров заселили противоположные позитивные эмоции: Радость, Смелость, Доброта. «Остров» фотографируется, фотография может быть распечатана и создана картина, которая может стать элементом декора.

6. Техника «Ресурсное состояние».

Данное арт-терапевтическое упражнение, формирует ресурсное состояние ребёнка и выступает своеобразным «выходом», логическим завершением развивающего занятия или терапевтической сессии. Детям предлагается выполнить ресурсные техники.

Выше была представлена система работы по технологии «Песочные настроения», которая может быть реализована на развивающих и коррекционно-терапевтических занятиях и сессиях, как с одним ребёнком, так и с группой детей. Каждой эмоции возможно посвятить 1–2 занятия. В то же время, каждая из вошедших в технологию арт-техник может быть реализована как самостоятельная в связи с решаемыми специалистом задачами.