Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

очень ранних ступе нях и быстрота старения уменьшается с возрастом.

А. Гезелл, современный известный американский исследователь, говорит, что эти

законы служат выражением так называемого парадоксального аспекта развития. В

самом деле, ребенок никогда не развивается так интенсивно, как на самых ранних

ступенях, но вмес те с тем он никогда так интенсивно не стареет, как в тех же

ранних стадиях. Вместе с продвижением процесса развития уменьшается темп

развития, но уменьшается и темп старения. Таким образом в экономике умственного

развития, по выражению А. Гезелла, цен ность месяца определяется его положением

в жизненном цикле.

Уже одно это положение позволяет нам видеть, что воспитание, продвигая

развитие глубоко отсталого ребенка на несколько лет или даже месяцев имеет дело

с тем отрезком этого процесса, который у нормального ребенка падает на самые

ранние годы и, следоват ельно, является наиболее насыщенным и содержательным,

наиболее сгущенным и полноценным периодом развития в целом. Если ценность месяца

в экономике умственного развития определяется его положением в общем жизненном

цикле, то ценность тех месяцев умстве нного развития, на которые продвигается

глубоко отсталый ребенок с помощью воспитателя, должна явиться по своему

относительному значению эквивалентом многих лет в продвижении и развитии легко

отсталого и особенно нормального ребенка.

Еще важнее качественный аспект в сравнительной оценке начальных, основных,

первичных стадий в развитии ребенка. Современная психология детства с

несомненностью раскрыла фундаментальное, первостепенное, центральное значение

первой ступени в развитии ре бенка. Наиболее необходимые функции развиваются

первыми. Возникающее вначале является основой не только в том смысле, что без

этой основы все дальнейшее не может быть надстроено, но и в том, что решающие

признаки, отличающие человека от животного, зак ладываются, и развиваются именно

в самую раннюю эпоху. Достаточно назвать вертикальную походку и речь, которые

издавна справедливо считаются отличительными признаками человека.

По сравнению с тем, что ребенок приобретает в первые год-два жизни, все

остальные приобретения незначительны. Кажется, Ж. П. Рихтеру принадлежит та

принятая и Л. Н. Толстым мысль, что говорящего ребенка от новорожденного

младенца отделяет большее расс тояние, чем школьника от Ньютона. Это

первостепенное значение первых этапов в развитии ребенка хорошо определил с

динамической стороны К. Бюлер, когда назвал весь процесс развития в самом раннем

возрасте процессом становления человека. Эпоха становлен ия человека

действительно является, более определяющей и важной, чем последующая эпоха

развития человека. Именно она решает основной выбор между животным и

человеческим существованием.

Мы все время говорим о нормальном ребенке, о количественном и качественном

значении первых двух лет в его развитии для того, чтобы наглядно показать

психологическое значение тех шагов в развитии глубоко отсталого ребенка, которые

он делает с помощью с пециально организованного воспитания и которые без этой

помощи никогда не будут им сделаны. Соотношение между первым и последующими

шагами в развитии нормального ребенка дает нам совершенно верный масштаб,

совершенно точное представление о сравнительн ой ценности тех шагов, которые

делает под влиянием специального воспитания глубоко отсталый и легко отсталый

или нормальный ребенок. Глубоко отсталый ребенок как раз и продвигается под

влиянием воспитания на тот самый отрезок пути, который нормальный ребенок

проходит в первые, фундаментально важные годы жизни. Поэтому приобретения,

получаемые глубоко отсталым ребенку под влиянием в оспитания, оказываются с

точки зрения развития основными ценностями, которые может приобрести

человеческий ребенок и без которых он принужден оставаться на стадии

полуживотного состояния. Воспитание делает идиота человеком, с помощью

воспитания глубок о отсталый ребенок проходит процесс становления человека.

Этим сказано все в принципиальной и практической оценка воспитания глубоко

отсталого ребенка. Это же может явиться надежной формулой, которая раскрывает

нам цель и значение каждой отдельной области воспитания глубоко отсталого