Unknown - ХЕЛЕН СИНГЕР КАПЛАН

реагирует эгоцентрической речью преимущественно тогда, когда его основная

деятельность натыкается на препятствие, з атруднение, прерывается в естественном

течении. Но мы знаем из психологии мышления, что именно в ситуациях, связанных с

затруднением, возникает интеллектуальная реакция. Там, где инстинктивные и

привычные реакции перестают действовать, там, где навыки и другие автоматические

формы поведения не могут осуществить требуемого приспособления, там возникает

потребность в мышлении, и психологической функцией интеллекта, мышления и

является приспособление к новым обстоятельствам, к изменяющимся условиям, т. е.

преодоление трудностей.

Таким образом, связь эгоцентрической речи с затруднением уже сама по себе

наводит на мысль, что эгоцентрическая речь в поведении ребенка очень рано

начинает выполнять интеллектуальные функции, т. е. начинает служить средством

мышления. Но решающее под тверждение этому дает не сам по себе факт учащения

эгоцентрической речи при затруднениях, а анализ тех форм эгоцентрической речи,

которые появляются в поведении ребенка в ответ на препятствия. Анализ

показывает, что большей частью эгоцентрическая речь ребенка в этом случае

приобретает интеллектуальный характер. В речи не просто отражается

замешательство, наступившее в деятельности, - ребенок как бы спрашивает сам

себя, формулирует в словах затруднение, нащупывает выходы.

Приведем простейший пример из собственного эксперимента, ясно показывающий,

что мы имеем в виду, когда говорим об интеллектуальных функциях эгоцентрической

речи. Ребенок рисует трамвай и, когда вычерчивает последнее колесо, сильно

нажимая карандашом" грифель ломается, отскакивает в сторону, и колесо остается

незаконченным. Ребенок пытается сперва поломанным каран дашом завершить начатый

круг, но на бумаге ничего не остается, кроме вогнутой черты. Ребенок

останавливается, смотрит на рисунок, произносит: "Поломанный" - и дальше

переходит к другой части рисунка, сменив карандаш на краску, из чего видно, что

слово "поломанный", сказанное ребенком для себя, без обращения к кому-либо из

присутствующих, было действительно переломным моментом в его деятельности.

Сначала показалось, что это слово относится к карандашу и констатирует просто

факт его поломки. Дальнейш ее наблюдение обнаружило, что это не так. Ход

поведения ребенка в развернутом виде мы можем представить приблизительно

следующим образом: ребенок пытался дорисовать последнее колесо, это ему не

удалось, выход из трудности он нашел в том, что изменил т ему рисунка.

Незаконченное колесо стало изображать поломанное колесо, а весь рисунок стал

развиваться дальше не по прежде намеченному образцу раскрашивания уже готового

чертежа, а совсем в ином направлении. В законченном виде он изображал сломанный,

п отерпевший аварию вагон, отведенный для ремонта на боковой путь.

Спрашивается, можно ли эгоцентрическое высказывание ребенка,

сконцентрированное в одном слове, определить как простой аккомпанемент,

сопровождающий основную деятельность- рисование, и видеть в слове просто

побочный продукт детской активности? Разве не ясно, что это слово и его

произнесение означает ключевой, поворотный момент в деятельности ребенка? Оно,

как план, содержит в себе в свернутом виде все дальнейшее поведение ребенка, оно

знаменует собой найденное решение трудной ситуации, выраженное намерение, схему

будущих действий. Это слово-ключ ко всему дальнейшему поведению ребенка. Именно

слово является решением той задачи, которая встала перед ребенком в момент

поломки карандаша. То, что было сформулировано в слове, затем было выполнено на

деле. Вот эти новые сложные отношения между словами и действиями ребенка,

которые в самом, правда, примитивном виде мы наблюдали, уже заслуживают в полной

мере того, чтобы их назвать интеллектуальной функцией эгоцентрической речи.

(Ребенок в словах ре шает задачу, с помощью эгоцентрической речи намечает путь

своих действий, следовательно, он мыслит в словах, пусть еще очень примитивно и

чрезвычайно элементарно. Анализ подобных фактов также согласно показывает, что

эгоцентрическая речь выполняет инт еллектуальную функцию и является примитивным

способом детского мышления вслух в трудной ситуации. Мы не будем останавливаться