Dominik Helbling - Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft (E-Book)

Paolo Trevisan, Dominik Helbling (Hrsg.)

Nachdenken und vernetzen in Natur, Mensch, Gesellschaft

Studienbuch für den kompetenzorientierten Unterricht im 1. und 2. Zyklus

ISBN Print: 978-3-0355-0789-8

ISBN E-Book: 978-3-0355-1207-6

Coverfoto: ExcaliburMedia, iStock/Thinkstock

1. Auflage 2018

Alle Rechte vorbehalten

© 2018 hep verlag ag, Bern

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung

TEIL 1 – FACHVERSTÄNDNIS

Natur, Mensch, Gesellschaft – ein vielperspektivisches und integratives Fach |Paolo Trevisan

1 NMG – ein vielperspektivisches Fach in der Begegnung und Auseinandersetzung mit der Welt

2 Grundlegende Bildung als Ziel im NMG-Unterricht

3 Fachperspektivität und Integration in NMG

4 Die übergeordnete Fragestellung als Dreh- und Angelpunkt

5 Ausblick: Die übergeordnete Fragestellung im Kontext der Unterrichtsplanung

Literaturverzeichnis

Fragen zu Teil 1

Arbeitsanregungen für die Aus- und Weiterbildung

TEIL 2 – PHILOSOPHIEREN

Der Fraglichkeit der Welt mit nachdenklichem Lernen begegnen: Philosophieren in Natur, Mensch, Gesellschaft |Dominik Helbling

1 Philosophieren mit Kindern

2 Philosophieren in Natur, Mensch, Gesellschaft

3 Philosophieren anleiten

4 Ertrag: Nachdenken fördern

Literaturverzeichnis

Fragen zu Teil 2

Arbeitsanregungen für die Aus- und Weiterbildung

TEIL 3 – KOMPETENZFÖRDERUNG

Unterrichtseinheiten planen: LUKAS-Prozessmodell kompetenzfördernder Aufgabensets |Yves Karrer

1 Praxisbeispiel

2 Definition

3 Kompetenzfördernde Aufgabensets im Planungsprozess

4 Unterschiedliche funktionale Aufgabentypen

5 Aufgabensets in einer kompetenzorientierten Unterrichtseinheit

6 Planungsschritte

7 Umsetzungshilfen

Literaturverzeichnis

Fragen zu Teil 3

Arbeitsanregungen für die Aus- und Weiterbildung

TEIL 4 – ÜBERGEORDNETE FRAGESTELLUNGEN

Kann man Zeit sehen? (Kindergarten) |Claudia Röösli Stübi

1 Kindergarten-Zeit

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Ist Zeit immer gleich lang?

7 Ertrag: Für ein eigenständiges Leben zentral

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Warum feiern Menschen Feste? (1./2. Klasse) |Dominik Helbling

1 Die feiernde Schule

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Warum feiern Menschen Feste?

7 Ertrag: Klären und begehen

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Mädchen Hochhäuser bauen, und dürfen Jungen mit Puppen spielen? (1. Zyklus) |Sandra Büchel-Thalmaier

1 Geschlechterbewusste Pädagogik: Den Wahrnehmungs- und Handlungsspielraum erweitern

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Können Frauen und Männer (Mädchen und Jungen) alles gleich gut?

7 Ertrag: Geschlechterbewusst – auf verschiedenen Ebenen ansetzen

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Wie glücklich sind (meine) Haustiere? (3./4. Klasse) |Regula Schmidt

1 Haustiere – ein Thema für die Schule?

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Was ist Glück?

7 Ertrag: Unrealistische Darstellungen hinterfragen

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Warum schmeckt mir, was mir schmeckt? (3./4. Klasse) |Edith Fink

1 Warum sollen wir uns in der Schule mit Geschmäckern und gesundem Essen befassen?

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Warum mögen wir nicht alle dasselbe?

7 Ertrag: Warum schmeckt mir, was mir schmeckt?

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Wie echt sind Dinosaurier wirklich? (3./4. Klasse) |Paolo Trevisan

1 Was haben Dinos in der Schule zu suchen?

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Warum interessieren uns längst ausgestorbene Tiere wie die Dinosaurier?

7 Ertrag: Was haben Dinosaurier in der Schule zu suchen?

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Was nützt uns heute die Römerstadt Augusta Raurica? (3./4. Klasse) |Sabine Ziegler

1 Abschied von den alten Römern?

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Welche Reste aus der Vergangenheit sind erhaltens- und schützenswert und warum?

7 Ertrag: Die Römer bleiben! Und: Ausserschulisches Lernen – immer eine Reise wert

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Was ist Heimat? Nachdenken über Heimat, Migration und Flucht (4.–6. Klasse) |Yves Karrer

1 Heimat – Bedürfnis und Zumutung

2 Begründung der Fragestellung

3 Zentrale Sachkonzepte zur Fragestellung

4 Das Aufgabenset im Überblick

5 Exemplarische Aufgaben

6 Die philosophische Frage zum Thema: Was ist Heimat?

7 Ertrag: Heimat als Unterrichtsgegenstand in der Schule?

Hinweise auf Materialien

Literaturverzeichnis

Wen macht Schokolade glücklich? (2. Zyklus) |Matthias Hoesli

1 Weshalb Schokolade in den NMG-Unterricht gehört

2 Begründung der Fragestellung