Varios autores - Teatro aplicado en educación

De esta manera, el teatro actualmente no constituye todavía una asignatura obligatoria en ninguno de los subsectores de enseñanza y, por tanto, su presencia en la formación inicial del profesorado resulta escasa en el mundo hispanohablante. Sin embargo, tal como se ha expuesto anteriormente, en el año 2016 se ha abierto un Programa de Formación Pedagógica que incluye la subespecialidad de Profesor en Artes Escénicas. Este programa, iniciativa de la Pontificia Universidad Católica de Chile, está destinado a actores, quienes obtienen el grado académico de Licenciado en Educación y el título de Profesor de Educación Media en el sector curricular afín a su disciplina.

La propuesta se suma a las diversas acciones que buscan incluir el teatro como asignatura de Enseñanza Básica y Media en Chile, proyecto de ley que fue aprobado por la Cámara de Diputados en enero de 2016, pero que finalmente derivó en la incorporación de Danza y Teatro a las asignaturas opcionales de Artes para la Formación General en la Enseñanza Media durante el presente año (2019). Esto ha sido posible gracias al trabajo que se ha venido desarrollando por años, según indica García-Huidobro (2000), una de las propulsoras del movimiento que quiere asegurar una formación teatral de calidad en las aulas chilenas: «La existencia de la Carrera de Actuación Teatral, el promedio de producciones teatrales en cartelera, las obras escolares estrenadas, el incremento del teatro educacional y vocacional a nivel nacional, ha reforzado el rol del teatro como una expresión consolidadora de nuestra identidad ubicándolo como una importante actividad cultural del país. Por ello, el arte escénico es un legado cultural, un patrimonio que merece un lugar significativo en la Reforma Educacional Chilena».

1Hace referencia a la sistematización que desarrolla la autora en su Tesis Doctoral, publicada por la Universidad de Alcalá el año 2016, que lleva por título: “El teatro aplicado como campo científico-didáctico en la formación docente. Sistematización teórica y propuesta curricular para el desempeño del profesorado” que obtuvo el Premio Extraordinario de Doctorado (2019). Se deja consignado que el presente capítulo corresponde a un extracto revisado, reelaborado y ampliado de dicha publicación (Capítulo 4).

2La obra original se encuentra disponible en: https://goo.gl/sK5Nb7[Acceso: 30-04-2020].

3Para más información, ver Política Nacional de Artes Escénicas 2017-2022: https://www.cultura.gob.cl/politicas-culturales/artes-escenicas/[Acceso: 30-04-2020].

4Para más información ver: HAGGLUND, K. (2001). Ester Boman, Tyringe, Helpension och teatern 1909-1936, Ph.D. Thesis, University of Stockholm.

5Para más información ver: WARDLE, I. (1978). The theatres of George Devine. London: Jonathan Cape.

6Para más información ver: AZNAR, P. (2006). “Historia del teatro en la escuela”. Disponible en: https://goo.gl/JuVvzN[Acceso:03-12-2015].

7Más información en: ROMAIN, M. (2005). Léon Chancerel. Un réformateur du théâtre. Editions l’Age d’homme.

8Más información en: http://www.teatrodellealbe.com/[Acceso: 01-12-2016].

9Más información en: http://www.australiancurriculum.edu.au/[Acceso: 01-12-2016].

10Más información en: http://www.ideadrama.org/[Acceso: 01-12-2016].

11Para más información: http://gret.uqam.ca/[Acceso: 01-12-2016].

12Para más información ver: Farreny, T. y Callvé, M. (2001). Pedagogía de la Expresión. Ciudad Real: Ñaque.

13Para un completo análisis de la educación teatral en España, ver Vieites (2014).

14Más información en: http://www.thecrossborderproject.com/[Acceso: 30-04-2020].

15Más información: http://jugaryactuar.blogspot.cl/[Acceso: 30-04-2020].

16Ver Cronología del Teatro para niños y jóvenes en Chile: https://goo.gl/GVhvuI[Acceso: 01-12-2016].

17Más información en: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/[Acceso: 01-12-2016].

18Más información en: www.todosalteatro.org[Acceso: 01-12-2016].

19Más información en: http://www.municipal.cl[Acceso: 01-12-2016].

20Chile ha estado entre los peores resultados de la región según la OCDE 2016 (un porcentaje muy elevado de estudiantes por debajo del nivel 2 de competencia en Matemáticas, Lectura y Ciencias). Ver Informe “Equidad para los niños. Una tabla clasificatoria de la desigualdad respecto al bienestar infantil en los países ricos”. Disponible en: http://unicef.cl/web/22865-2/ [Acceso: 01-12-2016].

21Para más información ver Robinson (2011): https://goo.gl/DjSAfM[Acceso: 01-12-2016].

II.

TEATRO APLICADO Y PEDAGOGÍA TEATRAL

Verónica García-Huidobro Valdés

Actriz (1983), directora (1992) y pedagoga teatral (2001) Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Dirección y Gestión Escolar de Calidad, Universidad del Desarrollo (2009). Profesora Asociada de la Escuela de Teatro UC (1990-2021) y del Programa de Formación Pedagógica PFP - Profesora en Artes Escénicas, Facultad de Educación UC (2016-2021). Gestora y directora académica del Diplomado en Teatro Aplicado (2016-2021) y en Pedagogía Teatral (2001-2021). Asesora pedagógica del Programa Teatro en la Educación, de la Fundación Teatro a Mil (2015-2019). Fundadora, directora, gestora y docente de Compañía La Balanza: Teatro & Educación (1993-2021) www.labalanzateatro.com. Entre sus publicaciones destacan: Pedagogía Teatral: metodología activa en el aula, Ediciones Universidad Católica de Chile (IV edición-2018), Manual de Pedagogía Teatral, Editorial Los Andes (1996) y Programa del Plan Diferenciado de Teatro para tercer y cuarto año de Enseñanza Media, Ministerio de Educación (2001). Ha recibido diversos premios y reconocimientos como actriz, pedagoga y directora teatral.

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