Julián De Zubiría Samper - La inteligencia y el talento se desarrollan

La inteligencia y el talento se desarrollan

Una experiencia del Instituto Alberto Merani

Julián De Zubiría

Juan Carlos Muñoz, Diana Reina

Paulo Valencia, David Sánchez

Aleida Yepes, Uldarico Mosquera

Sebastián Hernández, Francisco Perea

Ximena De Zubiría, Gerardo Andrade

Colección Pedagogía Dialogante

LA INTELIGENCIA Y EL TALENTO SE DESARROLLAN

Una experiencia del Instituto Alberto Merani

© Autor

JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER y Colaboradores

Libro ISBN 978-958-20-1402-5

Primera edición: 2009

© COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO

Este libro no podrá ser reproducido en todo o en parte, por ningún medio impreso o de reproducción sin permiso escrito del editor.

PRINTED IN COLOMBIA

Contenido

La inteligencia y el talento se desarrollan La inteligencia y el talento se desarrollan Una experiencia del Instituto Alberto Merani Julián De Zubiría Juan Carlos Muñoz, Diana Reina Paulo Valencia, David Sánchez Aleida Yepes, Uldarico Mosquera Sebastián Hernández, Francisco Perea Ximena De Zubiría, Gerardo Andrade Colección Pedagogía Dialogante LA INTELIGENCIA Y EL TALENTO SE DESARROLLAN Una experiencia del Instituto Alberto Merani © Autor JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER y Colaboradores Libro ISBN 978-958-20-1402-5 Primera edición: 2009 © COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO Este libro no podrá ser reproducido en todo o en parte, por ningún medio impreso o de reproducción sin permiso escrito del editor. PRINTED IN COLOMBIA

Presentación Presentación La experiencia del Instituto Alberto Merani, innovación educativa que en el año 2008 cumplió dos décadas de trabajo ininterrumpido, ha significado una aproximación compleja al tema de la excepcionalidad y el talento –no exenta de incertidumbres y sucesivas revisiones– que hoy le permite presentar una serie de conclusiones teóricas y didácticas, centradas en particular en las áreas de la ciencia, la tecnología, la matemática y la literatura. A partir de una amplia conceptualización de la excepcionalidad y el talento que plantea Julián De Zubiría en los capítulos iniciales, todas las aproximaciones a los distintos tipos de talento que se presentan en los ensayos que siguen consideran, sin excepción, la necesidad de trabajar sobre tres dimensiones: la cognitiva, la socio-afectiva y la praxiológica. Todas coinciden en la idea de que el desarrollo de una sola de ellas no es suficiente para que el talento se concrete. Como sostienen los profesores Aleida Yepes y Uldarico Mosquera, en el plano cognitivo, la manifestación del talento se da en la capacidad que tiene el individuo para pensar científica, matemática, tecnológica o literariamente, lo que se evidencia en la habilidad de dar razón de algo, haciendo uso del lenguaje específico. En lo que toca a la dimensión praxiológica, la manifestación reside en la creación y resolución de problemas propios de cada campo, la cual se evidencia en un actuar específico frente a un problema particular, buscando lograr la modificación de determinada situación para alcanzar unas condiciones finales o solución. La dimensión socio-afectiva se expresa en la vinculación emocional que muestra el individuo frente a la actividad científica, tecnológica, matemática o literaria. En general, puede decirse que esta dimensión se expresa en la motivación intrínseca del individuo para emprender tareas propias de un campo, cualificando así su habilidad para argumentar formalmente sus hallazgos, para resolver problemas planteados en su área. “No hay conocimiento sin amor”, había expresado Jean Piaget al referirse a la relación entre estas dos dimensiones. Por otra parte, los ensayos sobre el desarrollo de cada talento, subrayan el papel de la mediación, al punto que podría afirmarse que la tesis general que inspira a sus autores es que, en el plano de lo pedagógico, lo crucial es centrarse en el desarrollo mismo del talento –que se caracteriza por su diversidad– antes que en la detección de supuestas capacidades intelectuales de tipo general. En consecuencia, el lector encontrará, para cada caso, la conceptualización de cada talento y una serie de estrategias de mediación fundamentadas en el modelo pedagógico conocido como Pedagogía Dialogante.

De la educación especial a la educación inclusora

La superación de algunos mitos sobre inteligencia y talento

Primer mito: Creer que las inteligencias humanas son poco variables

Segundo mito: Creer que existe un solo tipo de inteligencia y que ésta es independiente del medio

Tercer mito: Creer que es posible evaluar las inteligencias mediante pruebas psicométricas

Cuarto mito: Creer que las capacidades intelectuales determinan el éxito o fracaso académico de un estudiante

La decisión de convertir la innovación pedagógica en una escuela integrada

La educación especial entra en crisis

Referencias

¿Cómo formar el talento hoy en día?

La mediación del talento

Los programas de aceleración

Los programas de agrupamiento

Los programas de integración

Los programas de enriquecimiento

Referencias

Factores actitudinales asociados al desarrollo del talento

Introducción

Actitudes y aptitudes en contexto

Determinaciones sociales del talento

Puntos de anclaje del talento en la escuela

La disincronía

El efecto Pigmalión positivo

El contexto de la formación de la autonomía y el interés por el conocimiento

Referencias

El talento literario en niños y jóvenes

Introducción

Qué es el talento literario

Cómo detectar y valorar el talento literario

El docente en tanto apreciador literario

Principales indicadores para la detección del talento literario

Mecanismos para la mediación del talento literario

Fases de complejidad creciente

Uso del modelo y delimitación del ejercicio

Socialización y valoración de productos

Epílogo

Referencias

El desarrollo del talento matemático en niños y jóvenes

Introducción

La naturaleza de las matemáticas

El talento matemático desde una perspectiva multidimensional

Cómo detectar el talento matemático

La mediación para el desarrollo del talento matemático

Estrategias de mediación

Ejes de la mediación del talento matemático

Referencias

Anexo 1

Guía para el seguimiento al trabajo para desarrollar el talento matemático

Anexo 2

Propósitos

Anexo 3

Contenidos y secuenciación

Detección y promoción del talento científico

Introducción

Ciencia y enseñanza de las ciencias

El talento científico

Elevada habilidad en el manejo del método hipotético deductivo

Avanzado desarrollo del pensamiento científico

Alta capacidad de explicación, predicción y análisis de situaciones

Alto desarrollo de actitudes científicas

Actitudes científicas afectivas

Actitudes científicas cognitivas

Actitudes científicas práxicas

Elevados manejos de los modelos propios de las disciplinas científicas

Identificación del talento científico

Estrategias de mediación del talento científico

Propósitos y contenidos de la mediación con talentos científicos

Contenidos

Secuencia

Referencias

Detección, promoción y formación de talentos tecnológicos

Introducción

La tecnología

¿Qué es un talento tecnológico?

Pensamiento creativo

El factor oportunidad