Julián De Zubiría Samper - De la escuela nueva al constructivismo

De la escuela nueva al Contructivismo

Un análisis crítico

Julián De Zubiría

Colección Pedagogía Dialogante

DE LA ESCUELA NUEVA AL Constructivismo

Un análisis crítico

© Autor

JULIÁN DE ZUBIRÍA SAMPER y Colaboradores

Libro ISBN 978-958-20-1401-8

Primera edición: 2001

Primera edición: 2009

© COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO

www.magisterio.com.co

Dirección General

ALFREDO AYARZA BASTIDAS

Dirección Editorial

PÍO FERNANDO GAONA P.

Composición

ARTE JOVEN

Portada y diseño

Torre Gráfica

Porque un libro no tendría sentido si no se para en los hombros de los gigantes que nos precedieron,

a mi maestro, Nicolás Buenaventura.

Y porque carecería de sentido si no encontrara discípulos que lo enriquecieran,

a mis alumnos del Instituto Alberto Merani

Agradecimientos

Al maestro Carlos Vasco y al profesor Hernán Escobedo, quienes desde posturas contradictorias con el autor, leyeron los manuscritos de la presente obra y con sus agudas y críticas observaciones contribuyeron a la cualificación del presente material, y en mayor medida, discrepando de sus conclusiones.

Al amigo Gerardo Andrade que dedicó tiempos invaluables, que debieron haber estado dedicados al descanso, para discutir y confrontar lo aquí formulado. A los maestros del Instituto Alberto Merani que nutrieron las reflexiones iniciales del presente texto. A los alumnos de la Especialización en Desarrollo Intelectual de la Universidad Santiago de Cali y de la Universidad Católica de Ibarra (Ecuador) que conocieron una versión inicial de la presente obra. A John Jaime Marín, que siempre me alentó a la publicación de una obra que abriera un debate frente a los planteamientos constructivistas en pedagogía y educación.

A mis contradictores, que me exigen permanentemente crecer y día a día me recuerdan que la soberbia es enemiga del pensamiento y del afecto.

A la Cooperativa Editorial del Magisterio que está gestando una revolución educativa al poner a los maestros a pensar y escribir.

A Laura, Santiago y Carmen que siempre le han dado alas y sentido a mis sueños. Y a mi madre, que aun hoy, después de diez hijos y diez y siete nietos, me sigue enseñando que hay que vivir intensamente.

Atentamente,

Julián

Contenido

De la escuela nueva al Contructivismo

Capítulo 1

La escuela en la naciente sociedad del conocimiento

Introducción

Sección 1

La naciente sociedad del conocimiento

Modernidad y postmodernidad

A. Tendencias económicas para el próximo milenio

B. Tendencias sociales para el próximo milenio

C. La naciente sociedad del conocimiento

Sección 2

La naciente sociedad del conocimiento y las vanguardias pedagógicas

Sección 3

Retos a la educación en la naciente sociedad del conocimiento

Retos a la educación del siglo XXI

Desarrollar los procesos de pensamiento

Garantizar una comprensión básica del mundo

Enseñar a leer comprensivamente

Indicadores de la incomprensión lectora

Formar individuos e instituciones flexibles

La formación de individuos autónomos

Favorecer el interés por el conocimiento

Favorecer la solidaridad y la diferenciación individual

Construir una escuela responsable

Capítulo 2

La Escuela Nueva y el modelo de la Escuela Activa

Introducción

Una primera mirada

¿Qué es la Escuela Nueva?

Sección 1

Principios pedagógicos de la Escuela Nueva

Principio No. 1: rechazo a la escuela tradicional

Principio No. 2: El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran

Principio No. 3. Paidocentrismo

Principio No. 4. Se aprende haciendo

Principio No. 5. Educación para y por la vida

Principales aportes de la Escuela Nueva

Sección 2

¿Responde el activismo a los retos de la sociedad del conocimiento?

1. ¿Desarrolla la capacidad para abstraer?

2. El activismo, ¿forma individuos autónomos?

3. ¿Desarrolla el activismo la flexibilidad?

4. ¿Mejora el activismo la comprensión lectora?

5. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?

6. ¿Favorece la Escuela Nueva el desarrollo del interés por el conocimiento?

7. ¿Fomenta la Escuela Nueva, la diferenciación individual y la solidaridad?

8. ¿Permitirá la Escuela Nueva la construcción de una escuela responsable?

Capítulo 3

Las corrientes constructivistas

Introducción

Una primera mirada

Sección 1

Fundamentación epistemológica

Primer principio: El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano (Piaget)

Segundo principio: Existen múltiples realidades construídas individualmente y no gobernadas por leyes naturales

Tercer principio: La ciencia no descubre realidades ya hechas sino que construye o crea realidades

Sección 2

Principales aportes del Constructivismo

Aportes en el terreno epistemológico

Aportes en el terreno psicológico

Aportes en el terreno pedagógico

Aportes en el terreno didáctico

Sección 3

Limitaciones actuales del Constructivismo

Peso excesivo asignado al individuo aislado

Carácter idiosincrásico y autoestructurante del aprendizaje

Indiferenciación con el activismo

Sección 4

¿Responde el Constructivismo a los retos de la sociedad del conocimiento?

¿Desarrolla el Constructivismo la capacidad de abstracción de los estudiantes?

¿Favorece el Constructivismo en los alumnos una comprensión básica del mundo?

¿Desarrolla el Constructivismo un pensamiento flexible y amplio en los alumnos?

¿Garantiza el Constructivismo la comprensión lectora en los estudiantes?

¿Desarrolla el Constructivismo un estudiante autónomo intelectual y valorativamente?

¿Garantiza el Constructivismo la formación de individuos verdaderamente interesados por el conocimiento?

¿Garantiza el Constructivismo la diferenciación individual y la formación de individuos solidarios?

¿El Constructivismo estará creando una escuela responsable?

Bibliografía

El Autor

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