Mercedes Bermejo Boixareu - Manual de psicoterapia emocional sistémica

Terapeuta: «Sra. Julia, entremos en algunos detalles con respecto a lo que sucedió esa tarde con Ricardo. ¿Está bien?».

Sra. Julia: Sí, doctor. Yo había llegado a la casa y encontré a Ricardo en la calle. Estaba en el parque jugando con sus amigos. Lo miré, entré a casa y le pregunté a su padre si le había dado permiso para salir. Me respondió que sí. Me enteré de que tenía deberes y de que le había mentido a su padre para que le dejase salir.

Ricardo (respondiendo desde la mesa donde está sentado armando legos): Me olvidé de que tenía deberes.

Julia (Lo remedia y, dirigiéndose a él, le dice): Sí, te olvidaste. Entonces salgo por la ventana y le llamo…

T: ¿Cómo le llama?

J: Le grito.

R: Ella me trata mal. (Y vuelve a sentarse para jugar).

Julia: es cierto, estoy muy estresada. Con dos hijos, mucho trabajo y un marido que no me ayuda.

Una peculiaridad del área prefrontal es que se trata de una de las últimas áreas del cerebro en madurar (entendido este concepto como el proceso de mielinización de las neuronas), proceso que puede terminar incluso hacia la segunda o tercera década de vida, siempre teniendo en cuenta que pueden existir grandes diferencias a nivel individual. Es principalmente por este motivo por lo que podemos encontrar cantidad de niños que no controlen sus impulsos, o adolescentes que tomen decisiones poco adecuadas para su bienestar presente o futuro.

Prólogo (Maurizio Andolfi)

BLOQUE I.

De la terapia familiar sistémica a la psicoterapia emocional sistémica

Capítulo 1.Recorrido de la terapia familiar sistémica

Eduardo Torres

Capítulo 2.Origen de la psicoterapia emocional sistémica

Mercedes Bermejo

Capítulo 3.Ciclo vital de la familia desde la psicoterapia emocional sistémica

Cristina Botella

BLOQUE II.

Modelo de intervención SER (Sistémico-Emocional-Relacional) desde la psicoterapia emocional sistémica infantojuvenil

Capítulo 1.Procedimiento de trabajo con niños, niñas y adolescentes: modelo SER (Sistémico-Emocional-Relacional)

Mercedes Bermejo

Capítulo 2.Psicoevaluación, exploración y valoración infantojuvenil, familiar e individual

Carolina Ángel

Capítulo 3.Intervención en adopción

Blanca Santos

Capítulo 4.Familia y escuela trabajando juntas

Mónica Gonzalo y Jaime Picatoste

Capítulo 5.Manejo de la tecnología en la infancia y adolescencia: intervención familiar

Mónica Gonzalo

Capítulo 6.Intervención con adolescentes: técnicas y herramientas

Cristina Zárate

Capítulo 7.Psicoterapia de grupo con niños, niñas y adolescentes

Jaime Picatoste

BLOQUE III.

Modelo de intervención con adultos, familias y parejas desde la psicoterapia emocional sistémica

Capítulo 1.Intervención con adultos

Eduardo Torres

Capítulo 2.Tipologías familiares y competencias parentales

Carolina Ángel

Capítulo 3.Psicoterapia de pareja

Carolina Ángel y Mónica Fraca

Capítulo 4.Proceso terapéutico en las adicciones

Patricia Amaro

Capítulo 5.Psicooncología: modelo de intervención

Mónica Fraca

BLOQUE IV.

Neuropsicología infantil desde la psicoterapia emocional sistémica

Capítulo 1.Neuropsicología infantil desde la psicoterapia emocional sistémica

Carolina Laguna

Como autores y autoras, concienciados y comprometidos con la igualdad de género, y por lo tanto con el uso de un lenguaje igualitario, queremos aclarar que el uso del artículo neutro en la redacción de este libro tiene la finalidad de ofrecer una lectura más ágil y fácil para todos y todas.

En todos los ejemplos y presentación de casos que se exponen en este libro se han modificado sus datos para que no sean identificados.

En 1992, en Sorrento, Italia, organicé personalmente con el Instituto de Terapia Familiar la Primera Convención del European Family Therapy Association (EFTA) sobre el tema Feelings and Systems.

El objetivo de aquel encuentro internacional era volver a conectar los sentimientos con las teorías sistémicas, de las cuales se habían mantenido alejados durante más de tres décadas. A pesar de las intuiciones de Bateson, el auténtico padre del pensamiento sistémico y de grupo del MRI (Mental Research Institute), de las extraordinarias investigaciones sobre el doble vínculo y, sobre todo, del nuevo énfasis respecto al psicoanálisis sobre el lenguaje no verbal, el método sistémico favorecía en gran medida la dimensión cognitiva, es decir, la «cabeza en el corazón». La segunda cibernética, las contribuciones siguientes del Milan Approach sobre neutralidad y suposición hasta el constructivismo y construccionismo social, vuelve a proponer la misma modalidad por la cual se favorece la reflexión sobre el paciente y su familia desde una posición de distancia emocional y sin una implicación real por parte del terapeuta.

En Sorrento nos preguntamos dónde habían terminado los sentimientos de los pacientes, de las familias con problemas y de los mismos terapeutas e intentamos llenar ese vacío. De esa convención, y gracias a Andolfi y coll. y a la editorial Cortina, surgió una obra fundamental titulada Sentimenti e Sistemi [Sentimientos y sistemas].

Minuchin, en una histórica convención organizada también por mí sobre los pioneros de la terapia familiar en Roma en el año 2000, distinguía entre métodos «fríos» y «calientes» en el desarrollo de la terapia familiar después de más de 50 años desde sus orígenes; y los pensadores sistémicos fueron todos incluidos en el primer grupo, donde la implicación personal del terapeuta se consideraba marginal.

Según cuanto acabamos de decir, ha sido para mí un auténtico placer leer y presentar el primer Manuale di psicoterapia emozionale sistemica [Manual de psicoterapia emocional sistémica], editado con sabiduría y competencia por Mercedes Bermejo.

En este libro se describen los principios básicos de la PES en el trabajo clínico con el paciente a partir de una visión integrada de los distintos contextos dentro de los cuales el individuo se desarrolla: la familia, la escuela, el entorno social y político, deportivo, etc. para pasar a continuación a la implicación directa e indirecta de la familia en la terapia, a la observación relacional de los síntomas individuales y a la dimensión evolutiva y de crecimiento en particular con respecto a niños y adolescentes; sin olvidar la dimensión creciente propia de los fenómenos migratorios, de erradicación de sus lugares originarios e identitarios. Por tanto, por un lado se destacan los mitos y mandatos familiares (la historia) y, por otro, se describe aquello que podríamos denominar el coping system de cada persona frente a los acontecimientos y las adversidades de la vida, es decir, el presente.